Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
Более широкая проверка методических материалов в училищах Казани дала следующее. Подтвердился факт резкого снижения случаев неусвоения в условиях рационализированной методики. В своеобразной форме было указано на.возможность сокращения времени прохождения указанной учебной темы. Так, старший мастер РУ №16, указывая на некоторые недостатки сборника, в частности, отметил, что «ребята быстро осваивают его и самостоятельно без разрешения мастера начинают забегать вперед...».
Проверка методических пособий в Москве и Московской области* дала еще более выразительные результаты. Так, из 124 учащихся (училища Москвы)
44 (35%) получили оценку «отлично»;
59 (47%) — «хорошо»;
21 (18%)—«удовлетворительно».
Время прохождения учебной темы в результате введения данных пособий сократилось на 4-6 часов (из общего числа 32 часов), экономия времени составила, таким образом, 12-19%.
Если представить себе, что не одна-две темы, а весь учебный курс будет рационализирован на научной основе и это на 15% сократит срок обучения, и если учесть, что подготовка одного ученика обходится государству около 800 рублей,** и если, наконец, учесть массовый характер обучения в нашей стране, то ожидаемый .экономический
* Проверку проводила лаборатория профессиональной педагогики Центрального учебно-методического кабинета профтехучилищ.
** Понятно, по ценам начала 60-х годов. Примеч. ред. 36
эффект многократно перекроет все самые смелые вложения в разработку научных основ производственного обучения.*
Разработанные проблемной группой методические приемы могут быть применены, разумеется, не только при начальном обучении токаря. Они в своей наиболее общей основе имеют значение для всех тех случаев, где приходится изучать устройство оборудования (например, автомобиля) и управление им.
Проделанная работа, в частности, может в своей наиболее общей основе представить интерес с точки зрения задач повышения эффективности обучения в средней общеобразовательной школе.
Итак, мы описали опыт построения безмашинного варианта программированного обучения, токарей-универсалов по одной из учебных тем.
В порядке обмена опытом следует особо подчеркнуть, что эта работа по методической рационализации учебного процесса имела совершенно будничный, повседневный характер и строилась не на основе пресловутой «педагогической интуиции», «методических догадок», «находок», «озарений», «вдохновения» и проч.; эта работа совершенно сознательно строилась на базе определенных теоретических положений педагогической психологии. И именно поэтому она не могла не дать определенных практических результатов к определенному сроку.
Существует принципиальная возможность заменить ученика-контролера так называемой «обучающей» машиной. Первые варианты такой машины... изготовлены в нашей лаборатории (Ю.М. Захаров). Сущность работы ученика-исполнителя с машиной сводится к следующему. На откидной крышке портативного корпуса прибора поме-4 щается перечень необходимых действий (например, по закреплению резца, см. выше) в случайном порядке. Каждый пункт перечня снабжен условным (непорядковым) номером. На лицевой панели прибора имеется ряд переключателей, снабженных номерами, и две сигнальные лампочки («да» и «нет»). Ученик должен переключателями указать истинный порядок действий. Если он ошибается, вспыхивает лампочка «нет» и он имеет возможность исправиться прежде, чем приступит к практическим действиям со станком. Последнее важно и потому, что приступать к действи-
* Наши соответствующие предложения органам профтехобразования отвергались «с порога» и серьезно не обсуждались на том основании,-что они «ломают» привычные сроки учебного года. Примеч. авт.
37
ям, не имея достаточно полной ориентировочной основы, не всегда безопасно. (Могут возразить, «а почему бы не дать ученику перечень действий в должном порядке, тогда можно обойтись без всякой машины; пусть ученик смотрит в перечень и действует». Однако надо помнить, что наша задача состоит в том, чтобы ученик не просто выполнил действие по подсказке, а чтобы он освоил его и довел до некоторой степени автоматизма. Наличие «шпаргалки» формально, способствует правильному выполнению действия, но не его усвоению).
Индивидуальный обучающий эксперимент по применению машины дает обнадеживающие результаты...
«Жесткое» управление ходом усвоения и некоторые проблемы личности учащегося.
Четвертая задача программированного обучения
¦
Построение учебного процесса и, в частности, программированного обучения должно определяться тем, как мы себе представляем облик, квалификацию сформировавшегося работника. -
Каким должен быть, например, рабочий как человек, как мастер своего дела?..
Если бы перед нашим народом стояла лишь сама по себе задача повышения производительности труда, то достаточно было бы позаимствовать и продвинуть далее достаточно богатый и во многом основанный на науке опыт капиталистических стран в этой области. Наиболее легкий путь повышения производительности труда, намеченный в свое время еще Ф. Тэйлором, состоит в максимальном упрощении трудовой деятельности вплоть до сведения ее к совокупности простых реакций. Говоря о системе Тэйлора, один из ее защитников отметил, что она якобы «больше других систем подходит к современному, мало самолюбивому и не слишком интеллигентному рабочему».* Однако... при этой системе «работа уже не носит на себе отпечатка личности рабочего, все хорошие стороны стираются — жизнь проходит в скучной, монотонной и нездоровой рутинной работе» [там же, стр. 179 ].
