Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
При идейном и нравственном воспитании личности важнейшей задачей в указанных условиях должно быть воспи-тание своего рода психологического иммунитета, невосприимчивости к недолжным формам поведения окружающих (в то время как в общеобразовательной школе иногда фактически идут путем некоторой изоляции учащихся от «дурных влияний»). Думается, что путь формирования такого «иммунитета» единственно правилен в любом случае, но наиболее остро стоит этот вопрос в отношении именно учащихся профтехучилищ.
Известно, что в наиболее развитой области психологии труда — инженерной психологии — значительное развитие получила проблема сенсорно-перцептивных процессов. При этом одна из основных проблем — это восприятие показаний приборов. Как известно (Ломов Б.Ф.), в типичной схеме «человек — машина» между собственно машиной и человеком стоит специальный прибор — индикатор, сигнализирующий о необходимых параметрах работы машинного звена системы.
Если иметь в виду типичные объекты исследований инженерных психологов, т.е. такие системы, где человек управляет процессами дистанционно, имея перед собой на пульте информационную модель машинного звена систе
50
мы, то проблема восприятия показателей индикационных устройств действительно является первостепенной и одной из важных. Но в строгом смысле слова о системе «человек — машина» можно говорить не только применительно к системам с дистанционным управлением, имеющим специально сконструированные приборы-индикаторы, а также и применительно ко всем станочным профессиям. При этом обнаруживается одно важное для психолога обстоятельство. Наряду со специально сконструированными приборами, индицирующими параметры работы машинного звена системы, всегда существует множество естественных индикаторов. Итак, следует различать искусственные и естественные индикаторы; последние часто нераздельно связаны с рабочими органами или рабочим выходом машины, но теоретически их надо четко различать. Например, когда ученик-токарь сверлит заготовку, то, строго говоря, мы имеем дело с системой «человек — машина». При этом можно указать не менее 5-6 групп естественных индикаторов нормального рабочего процесса:
а) шум и вибрация сверла (возможны, например, «свист», «вой», «скрип» или повышенная вибрация, соответственно имеются естественные шкалы этих параметров, которые можно знать или не знать, уметь или не уметь воспринимать);
б) равномерность отхода стружки (стружка может отходить непрерывной спиралью или мелкими обрывками, может равномерно идти из обеих канавок сверла или преимущественно из одной канавки — все это симптомы, важные для управления рабочим процессом);
в) цвет отходящей стружки по сравнению с цветом заготовки, цвета побежалости на вершине резца (как показатель температурного режима);
г) сопротивление вращению рукоятки пиноли задней бабки;
д) специфические запахи смазки при перегреве металла;
е) температурные кожные раздражения при приближении руки на некоторое расстояние к заготовке или инструменту.
Все эти индикаторы не предусмотрены конструктором, они найдены, выделены самими учащимися или рабочими в ходе трудового опыта.
51
' Они составляют компонент специфической профессиональной картины мира для данного специалиста, обусловливают своеобразный тип сенсорной организации поведения.
Возникает задача выявления всего репертуара этих индикаторов в разных типах профессий, определения естественных шкал этих индикаторов, определения соответствующих абсолютных и дифференциальных порогов и выявления методов и путей повышения, развития соответствующих специфических видов сложной чувствительности, разработки соответствующих технических средств-тренажеров. Это имело бы огромное значение и для общей психологии, и психофизиологии анализаторов, и для систематики профессий, и непосредственно для построения эффективной методики формирования профессионального мастерства. "
Необъятная область исследований — психологические условия восприятия характерных признаков обрабатываемого материала, инструментов, орудий труда на материале различных профессий; Важнейшее значение имеет вопрос о путях, методах и формах развития сенсорной культуры в связи овладением различными профессиями. Проблема развития сенсорной культуры до сих пор разрабатывалась только применительно к задачам эстетического воспитания, к задачам восприятия произведений искусства. Если иметь в виду генетическое родство труда и искусства, если учесть, что искусство — это дитя труда, то изучение психологических условий формирования сенсорной культуры в связи с овладением рабочей профессией имеет не только практическое, но и принципиально теоретическое значение. Неразработанность данной проблемы применительно к миру рабочих профессий в нашей стране следует рассматривать как теоретическое упущение.
Очевидно, что важное значение имеет исследование специфических форм профессиональной памяти — это также не только имело бы прикладное значение, но резко обогатило бы и психологическую теорию памяти.
Особую остроту приббретает разработка на материале рабочих профессий проблемы высших форм познавательной деятельности — мышления, проблемы специфики мышления в различных видах практического труда. Поскольку мыслительная деятельность возникает как результат интериоризации практической (А.Н. Леонтьев, П.Я.
