Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
* Учебный план и программы для подготовки в городских ПТУ токарей.— Профтехиздат, 1961.
30
Обращаемся к анализу деятельности мастера. Поскольку основной формой преподнесения учебного содержания является инструктаж мастера, представлялось интересным изучить обычные инструктажи мастеров с точки зрения полноты и определенности заключенного в них учебного содержания. Для этой цели инструктажи ряда мастеров записывались на магнитофон. Параллельно велся протокол для регистрации тех особенностей инструктажа,, которые не сводятся к речи (показ рабочих приемов).* Сравнение инструктажей разных мастеров по одним и тем же темам обнаруживает, что они резко различаются по полноте содержания, взаимодогюлняя друг друга, содержат иногда неточные, расплывчатые (а подчас ошибочные) указания.
Примером неточного указания является, в частности, случай, где мастер А. говорит о вылете резца. «Вот посмотрите,— говорит он,— какое положение резца будет правильным», и показывает правильно установленный резец. Есть ли гарантия, что ученики выделят тот главный признак, который надо учитывать при определении вылета резца? Нет. Они могут и не догадываться, что вылет резца должен составлять не более 1,5 высоты его стержня. Таким образом, неполнота и неточность инструктивных указаний уже создает предпосылки для протекания процесса обучения как процесса стихийного, плохо управляемого.
Изучая и сравнивая инструктажи различных мастеров и используя опыт обучения, отраженный в методической литературе, можно выделить достаточно полную систему инструктивных указаний и сконструировать на этой основе некоторый типовой инструктаж.
Такой инструктаж можно далее изложить в виде некоторого перечня предписаний, определяющего тот порядок действий ученика, который обязательно приводит к правильному закреплению резца, т.е. к разрешению учебно-производственной задачи. Этот перечень можно рассматривать как алгоритм действий ученика, как действительное содержание обучения в рассматриваемом частном случае.
Описанным образом были проанализированы все учебные вопросы по теме «Изучение устройства токарно-вин-торезного станка и управление им», и в результате были
* Работу выполнял М.Р. Щукин.
31
разработаны соответствующие перечни инструктивных указаний и изданы в форме «Сборника упражнений»...
Так решалась задача рационализации учебного содержания, которая вместе с тем есть и задача выявления полной ориентировочной основы трудовых действий.*
В условиях сложившейся практики обучения не обеспечивается своевременное подкрепление (в павловском смысле) каждого частного действия учащегося, не обеспечивается, иначе говоря, оперативный пооперационный контроль за деятельностью ученика — это ее типичный и существенный недочет. Процесс обучения в результате протекает как процесс с плохой обратной связью.
Таким образом, вторая задача заключается в том, чтобы организовать поток своевременных обратных связей, относящихся к каждому частному действию ученика. Для этого был использован прием взаимоконтроля учащихся,**
Упоминавшийся «Сборник упражнений» предполагает попарную их работу: один из них является контролером, другой — исполнителем. (Сборник составлен так, что учтена возможность, когда ни исполнитель, ни контролер не знают, как правильно выполнить задание).
Учебный процесс в условиях использования сборника организуется следующим образом. Вначале мастер проводит вводный инструктаж, опираясь на специальное пособие для обучающего [подстрочное примечание на с.29, пункт б)].
После этого учащиеся попарно располагаются у станков. Сборник находится в руках у ученика-контролера. Например, задание по установке резцов выглядит так:
¦
Задание 13. Установка резца в резцедержателе
Упражнение 1. Предложите товарищу рассказать, как установить резец и проверить его установку:
а) переместить суппорт к задней бабке;
б)вставить задний центр (предварительно тщательно протереть его посадочную часть);
* По П.Я. Гальперину.
** Не следует рассматривать этот прием как универсальный. При изучении операционных тем он явно не пригоден, тогда как в условиях рассматриваемой темы дает хороший результат.
32
в) выдвинуть пиноль задней бабки на 100-120 мм и зажать пиноль рукояткой;
г) отвернуть крепежные болты резцедержателя, торцовый ключ вращать до тех пор, пока болты не поднимутся несколько выше высоты, на которую должен быть установлен резец;
д) протереть опорные поверхности резца, резцедержателя и подкладок;
е) на левой стороне резцедержателя установить резец под прямым углом к линии центров с вылетом не более 1,5 высоты его стержня;
ж) одновременным перемещением каретки и поперечных салазок подвести резец к заднему центру. Определить, какой толщины должны быть подкладки. (Общая толщина подкладок должна равняться расстоянию от вершины резца до центра по высоте);
з) подобрать подкладки и подложить их под резец. Проверить правильность положения подкладок. (Они должны лежать под всей опорной поверхностью резца);
и) проверить совпадение вершины резца с вершиной центра. Если вершина резца выше, снять одну из подкладок, если ниже — еще подложить. Подбирать подкладки до точного совпадения вершины резца с вершиной центра с таким расчетом, чтобы их было не более трех;
