Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
Во-вторых, развивать те способности и черты, которые у данного человека слабее выражены, чем у других людей.
В каких направлениях следует побуждать творчество, скажем, у «среднего» типа? Представителей «среднего» типа, обладающих в то же время уравновешенной и подвижной нервной системой, следует, как это ясно из вышеизложенного, побуждать к улучшению способов планирования работы. Это им удается лучше всего, и другим будет чему у них поучиться. Точно так же представителям «среднего» типа хорошо удается усовершенствование отдельных трудовых операций не чисто двигательных, не наглядных. При этом уравновешенным людям более доступна рационализация операций, связанных с точными, мелкими движениями. Неуравновешенных же людей следует направлять по пути рационализации тех сторон работы, которые не требуют большой точности движений... Если мы имеем дело с инертным «художником», то творчество такого человека не следует направлять на создание способов работы, требующих подвижности. Зато он может открыть способы работы, отличающиеся экономностью движений, и т.п....
Одновременно с таким индивидуализированным побуждением к рационализации инструктор должен воспитывать в каждом рабочем всестороннюю личность. Например, рабочий рационализирует выполнение ручных операций. Другие учатся выполнять их так же хорошо, как и он. Зато сам он учится у тех, кто хорошо планирует работу, и старается планировать так же успешно, как и они. Этим самым он воспитывает в себе те качества, которые необходимы для
21
хорошего планирования работы. Он учится у всех и в то же время учит всех...
Но чтобы не на словах, а на деле проводить индивидуализированное воспитание творческого подхода к делу, инструктор должен внимательно изучать личность своих учеников. Он должен знать интересы и склонности каждого и развивать их наиболее ярко выраженные способности.
1.1.2. Матч между передовым опытом и индивидуальным стилем работы
(1958 г.)2 [Из предисловия]
Практике распространения передового опыта посвящено большое количество книг и брошюр, но в них, как правило,' рассматриваются вопросы новой техники и технологии. Особенностью же предлагаемой работы является то, что она посвящена человеку, овладевающему и управляющему техникой.
Постоянное совершенствование приемов и методов труда и непрерывный рост техники в нашей стране вновь и вновь ставят перед людьми, казалось бы, уже овладевшими профессией, задачу освоения новых способов работы, новой техники, т.е. иными словами — задачу обучения в форме переучивания или доучивания.. А это значит, что инженер, мастер на предприятии становится теперь уже не только организатором производства, но и педагогом и учителем. Это обстоятельство выдвигает вопрос о психолого-педаго-гической подготовке инженерно-технических работников...
[Из раздела: «Внедрение новых приемов и методов труда — особый вид обучения»]
Как было сказано, прежде чем распространять опыт передовиков, изучают трудовые приемы нескольких передовых рабочих, выявляют и отбирают все лучшее в них и из отобранных лучших элементов создают единые обобщенные приемы, которым и обучают остальных. Следуя этой традиции, мы взяли под наблюдение работу нескольких передовых ткачих. Особое внимание при этом уделялось вопросам организации и планирования работы, так как с введением автоматизации производства возрастает роль
22
именно этих сторон в деятельности рабочего. Что показало изучение? Как и следовало ожидать, в трудовой деятельности лучших работниц есть много общего: все они тщательно принимают смену, во время работы внимательно следят не только за качеством продукции, но и за состоянием оборудования, не допускают значительной его разладки, для устранения которой нужно много времени. Нет необходимости перечислять все общие признаки передовых рабочих. Важно обратить внимание на то, что в трудовой деятельности лучших, наряду с общими для всех чертами, есть много индивидуальных особенностей. Одинаково хорошие ткачихи работают по-разному. Другими словами, есть разные образцы хорошей работы. Поясним это примерами из работы многостаночниц. Одна работница отличается быстротой движений и маневренностью. В моменты проста и вания станков она успешно ускоряет свои движения, которые при этом не теряют точности и равномерности. Эта ткачиха легко отвлекается от начатой работы, она часто переходит от станка к станку не только для ручного обслуживания, но и для осмотра. У другой работницы ускорение движений приводит к снижению их точности и равномерности, поэтому она обычно не торопится. Такая «неторопливая» не столь легко и поэтому обычно реже, чем «быстрая», оглядывается с целью осмотра на идущие станки, неохотно прерывает начатую работу, реже совершает переходы по рабочему месту, подолгу оставаясь у каждого станка и выполняя максимум предупредительных работ. В результате этого простои станков случаются реже, и ткачиха оказывается, таким образом, избавленной от частых «рывков» в работе. «Быстрые» же работницы, надеясь на свою расторопность, часто недооценивают предупредительных работ, у них иногда появляется брак, обрывы нитей, но они быстро с ними разделываются. Таким образом, обе ткачихи планируют работу не по общему шаблону, ас учетом своих индивидуальных особенностей.— В результате и «быстрая» и «неторопливая» дают высокие показатели в работе*, но добиваются этого различными путями и способами. Так бывает в любом творческом труде: и умственном, и физическом. Чей же метод в таком случае
