Компоненты содержательной структуры слова - Комлев Н.Г.
ISBN 5-484-00368-7
Скачать (прямая ссылка):
11 W. S с h m і d t. Deutsche Sprachkunde, S. 48.
12 Т. CzezowskL Glowne zasady nauk filizoficznych, str. 9— 11; D. J. L e w і s. Scientific Principles of Psychology.
109
ляем, не обязательно должно быть полным, а по нескольким характерным чертам портрета можно узнать лицо знакомого человека и т. п.
В хранилище нашей памяти наряду с ЛП в виде представлений живут и слова-знаки. Созерцательное, воспроизводящее и творческое представление в языковой практике сопутствует словам и предложениям, но почти никогда меньшим частям слова-знака 13. ,Процесс формирования названных языковых !представлений не тождествен интеллектуализированному процессу лингвистического анализа структуры языковых единиц 14. Это подтверждает, например, обучение детей родному или иностранному 15 языкам. «Мы не учим ребенка фонемам и морфемам, а учим словам» 16.
В языках некоторых наук предметные (лексико-поня-тийные и денотативные) представления играют меньшую роль, но в этом случае становится решающим именно представление слов-знаков. Такое явление мы наблюдаем в математике, математической логике, атомгаой физике. «Все эти новые области имеют дело с очень отвлеченными и мало наглядными конструкциями. Тем не менее, как показало развитие математики и ее приложений в физике — особенно в атомной физике, — именно подобные абстрактные разделы дают зачастую тот математический аппарат, который необходим для описания закономерностей действительности. Наглядность и очевидность исходных понятий и утверждений не являются больше критерием правильности и полезности математических построений» 17. Но тогда приобретает все боль-
13 «Слушающий не воспринимает в речи фонемы одну за другой, но идентифицирует и детерминирует значащие единства, т. е. слова». Н. M о 1 а. F. М. U h 1 е n b е с k. Hearing and the Concept of the Phoneme, p. 169.
14 См. С. И. Бернштейн. Вопросы обучения произношению применительно к преподаванию русского языка иностранцам, стр. 27—28.
15 См. Н. В. И м е д а д з е. К психологической природе раннего двуязычия, стр. 60—68; Т. А. Чистякова, Е. М. Чернушен-ко, Г. И. Солина, Обучение иностранным языкам в детских садах; J. R о n j a t. Le development du language observe chez un enfant biiingue; W. F. Leopold. Speech development of bilingual child.
16 R. H. Robins. General Linguistics, pp. 20—26.
17 Л. А. К а л у ж н и н. Что такое математическая логика, стр. 137. См. также Н. Винер. Кибернетика или управление и
110
шее значение представление, воображательная фиксация знака, иначе наука утратит точность.
К сфере вышеназванных творческих процессов относится и операция абстрагирования, исключающая из объекта представления те или другие черты, свойства или отношения предмета. Абстракция оголяет и без того уже в известномгнам смысле одностороннее представление предмета. !Минимальный комплекс абстрагированных свойств, выделяющих предмет и отводящих ему место в систематизированной совокупности слов-мыслей людей, и есть лексическое понятие.
Таким образом, Л!П также существует на базе представлений 18, которые являются единственным фактом осознания значений и слов как таковых. Мысль как физико-химическая реакция (на нейрофизиологическом уровне) и как представление (на лингвопсихологическом уровне) не исключает одна другую. Представление объединяет всю конструкцию живого слова с его компонентами.
К. Аммер писал, что «понятие» и «представление» в чисто языковой сфере «не являются ни логическими, ни психологическими представлениями, так что для их обозначения более подходящим будет... наименование ««языковые представления» 19. Последние отличаются, по Ам-меру, от обычных представлений отсутствием наглядности, пластичности и систематической упорядоченности признаков, свойственных логическим понятиям. Тем не менее именно представления помогают воспринимать и удерживать в памяти абстрактные лексические понятия, например, такие, как время, сила, дух и т. д.
(В виде представлений существуют в нашем сознании
денотаты объектов действительности и их отношений.
Наглядность представлений ЛП зависит от степени аб-
стракции последних20, а наглядность представлений де-
связь в животном и машине, стр. 167—178; Ю. С. Степанов. Основы языкознания, стр. 151.
18 Некоторые отрицают эту концепцию, см. R. С а г n а p. Philosophy and Logical Syntax, а также E. Grodzinski. Op. cit., str. 10.
19 K. Ammer. Einfuhrung in die Sprachwissenschaft, S. 57. Ср. также E. P. Dozier. Some Thoughts About the ^Psychological Rea-Iity» of Linguistic Units, pp. 78—80.
20 Ср. Ф. H. Шемякин. К вопросу об отношении слова и наглядного образа; А. М. Г а з о в-Г и н з б е р г. Был ли язык изобразителен в своих истоках?
111
нотатов — от характера предметов действительности и от опыта индивида. Понятно, что для обогащения языковых представлений важен и внеязыковый опыт. Человек находит значительно более богатые представления в словах, объекты обозначения которых он сам видел, осязал, переживал. іВот как об этом пишет К. Паустовский:
«? это лето я узнал много наново — на ощупь, на вкус, на запах — много слов, бывших до той поры хотя и известными мне, но далекими и непережитыми. Раньше они вызывали только один обычный скудный образ. А вот теперь оказалось, что в каждом таком слове заложена бездна живых образов...
