Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
Во время выступления лектора подстерегают разные неожиданности:
1. Вы на полуслове забыли, о чем надо говорить. Повторите последнюю фразу дословно, а затем другими словами, при этом вспоминая или подглядывая в план. За это время вам удастся «поймать» смысл забытого. Если же все абсолютно забыто, то сделайте паузу и переходите к следующему пункту плана словами «Теперь я расскажу о...».
2. Вы оговорились, аудитория смеется. Следует тоже посмеяться, прибегнуть к юмору. Если реакции не последовало, надо продолжать дальше, как ни в чем не бывало.
3. Вас не слушают. Не обижайтесь, не воспринимайте все на свой счет; если разговор мешает вам вести лекцию, пользуйтесь приемом «я—высказывания».
4. Слушатель в резкой, неприятной форме перебивает, требует уточнить, не соглашается с вами, бросает обидные реплики. Переведите разговор в простое обсуждение содержания — этот прием обезоружит вашего обидчика.
5. Вам задают дополнительные вопросы, на которые вы не знаете ответа (вам так кажется). Подумайте, к чему относится этот вопрос. Прежде чем ответить, сформулируйте в уме. Если не знаете ответа, скажите об этом. Отвечая на вопрос, надо его повторить. Не показывайте, что вы чувствуете себя задетым. Если вопрос застал вас врасплох, можно любезно парировать его. Помните об одной из аксиом педагогической этики, которая в данном случае перефразирована и будет работать на вас: «Преподаватель, так же как и студент, имеет право на незнание!»
6. Вы не закончили говорить, но вдруг вспомнили, что забыли сказать о чем-то важном. Не говорите: «Да, я забыл сказать...», лучше дать такую формулировку: «Вернемся к...», «Необходимо добавить к сказанному...», «Кроме того, надо сказать, что...». В этой забывчивости есть некоторый резон, так как в восприятии действует закон первого и последнего слова, или «эффект края», поэтому то, на чем вы акцентируете внимание в конце выступления, и запомнится лучше.
В заключение следует отметить, что публичное выступление — это своеобразное мастерство преподавателя, от которого во мно-
7 Н. А. Морем
193
гом зависят и мотивационная направленность студентов, и их познавательная активность.
Психогимнастика «Лесной телефон»
Инструкция: вы, наверное, не знаете, что голубой колокольчик, который живет в лесу, и синий колокольчик, что живет на лугу, решили позвонить друг другу. Зачем? Наверное, узнать о погоде, ведь в дождь они закрываются. Мы сегодня будем играть роль колокольчиков, которые перезваниваются друг с другом. Встанем полукругом. Колокольчики посылают друг другу сигналы: хлопки, притопы, щелчки несложного ритмического рисунка. Задача каждого участника как можно точнее передать сигнал. Игра проводится справа налево и наоборот. Колокольчики вручают маленькие сувениры тем, кто, по их мнению, лучше всего справился с заданием.
Занятие 3
Диалоговое взаимодействие, или Как организовать дискуссию
Цель: выработка умений диалогового взаимодействия при проведении учебной дискуссии. План занятия:
1. Приветствие «Все новое и хорошее».
2. Упражнения: «Диагноз», «Установление ролевой структуры», «Точка зрения», «Соблюдение правил дискуссии», «Техника дискуссии».
3. Рефлексия занятия. «Методическая мастерская».
4. Анализ занятия. Экспресс-опрос.
5. Домашнее задание: подбор типов манипуляторов на основе характеристики литературных героев.
6. Задание для самостоятельной работы: методическая разработка темы «Техника дискуссии».
7. Психогимнастика «На уроке у Мальвины».
Вступление: педагогическое взаимодействие, составляющее основу личностно ориентированной парадигмы образования, предполагает выстраивание диалогичных отношений между преподавателем и студентами, когда в общение включаются равноправные партнеры, реализуются разные по значимости и содержанию личностные позиции. Овладеть навыками позитивного диалогового взаимодействия помогает дискуссия.
В ходе сегодняшнего занятия будет сделана попытка отработки навыка по принятию общего группового решения; расширения диапазона ролей, которые может брать на себя участник дискуссии, а также знакомства с техникой ведения дискуссии.
Приветствие «Все новое и хорошее»
Цель: создание позитивной атмосферы к началу занятия. Задание: рассказать о положительных и новых событиях прошедшей недели.
Инструкция: рассказ должен отражать реальные события из личной жизни, профессиональной, общественной деятельности участников тренинга. Следует выбрать самый интересный, необычный, запоминающийся эпизод. Представление должно быть кратким, лаконичным.
Упражнение 1. «Диагноз»
Цель: определение предметной позиции участников дискуссии и создание на этой основе микрогрупп для обсуждения проблемы.
Задание: учитывая совпадение взглядов, подобрать партнеров для обсуждения темы предстоящей дискуссии.
Инструкция: вам для обсуждения предлагается проблема «Что такое наказание: зло или благо?». Можно выбрать другую тему, но такую, в которой бы отсутствовал явно выраженный исход.
Каждому участнику группы следует высказать свое отношение к обсуждаемой проблеме; вспомнить (записать), что товарищи говорили по теме обсуждения, т. е. какую позицию занимали; отметить, чье высказывание было более близко к собственной позиции участника. После подсчета совпадений составляются микрогруппы из пяти человек для дальнейшей работы на занятии. Каждая микрогруппа может обозначить членство участников названием, визиткой. Созданные микрогруппы работают в постоянном составе на протяжении всего тренингового занятия.
