Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
1. В процессе всего обсуждения во внутреннем круге должно оставаться одно свободное место.
2. Участник имеет право говорить, только если он сидит во внутреннем круге.
3. В любой момент обсуждения участник, сидящий во внутреннем круге, может пересесть во внешний круг. Участники имеют право решать, когда им участвовать в обсуждении, когда нет. Им предоставляется право чередования роли активного участника или пассивного наблюдателя.
Педагогическая ситуация: студентка долгое время не посещала занятия. На вопрос преподавателя о причинах отсутствия отвечает, что у нее серьезно больна мама, за которой нужен постоянный уход. Сделав паузу, она предлагает свои услуги серьезно больной сокурснице, так как папа у нее крупный медицинский специалист... После этого разговора студентка на долгое время пропадает и появляется только перед зачетом, приносит свои извинения преподавателю, перемежая их рассказом о больной маме. Преподаватель растерян. Как поступить? С одной стороны, есть уважительная причина (больная мама), с другой — студентка не имеет достаточных знаний... Девушка видит реакцию педагога.... Неожиданно для всех она начинает плакать. Сквозь слезы говорит о том, что она много потеряла, пропустив такие интересные лекции, но ведь больна мама...
Вопросы:
1. На каком уровне манипуляции происходит общение?
2. Какие тактики/тактику использовала студентка?
3. Как преподавателю «уйти» от назойливой студентки? Анализ упражнения:
1. Насколько точно был выделен уровень манипуляции?
2. Часто ли мы прибегаем к подобной манипуляции?
3. Как уберечь себя от такой манипуляции в условиях учебно-воспитательной ситуации?
4. Назвать позитивные и негативные стороны в технике проведенной дискуссии.
Упражнение 3. «Люди-манипуляторы»
Цель: определение типов манипуляторов.
Задание: выделить характерные особенности типов людей-манипуляторов.
Инструкция: для выполнения задания используются домашние заготовки. Приведите примеры характеристик литературных персонажей. Выделите признаки типов манипуляторов.
Анализ упражнения:
1. Что вам понравилось в этом упражнении?
2. Что вызвало затруднение?
3. Сравните литературные характеристики с реальными ситуациями.
Упражнение 4. «Игры манипуляторов»
Цель: формирование способов реагирования на манипулятив-ные действия собеседника.
Задание: придумать игровые ситуации, обыграть и проанализировать их.
Инструкция: ниже приведены манипулятивные приемы студентов, родителей, педагогов. Разыграйте ситуации на их основе. Проведите разбор каждой ситуации, определите выход из нее. Работа организуется по принципу «артисты—зрители». На каждый вид приемов следует придумать несколько ситуаций.
Манипулятивные приемы студентов:
1) Угроза: «Ага! Вот так! Ну так я брошу школу (техникум)», «Да я могу просто жениться», «Я могу попасть в беду».
2) Спекуляция: «Ты меня не любишь, иначе бы...»
3) Сравнение: «Ни у кого нет таких... (джинсов, волос)», «У всех есть... у меня нет...».
4) Вымогательство (шантаж): «Наверное, я заболею...»
5) Подавленное состояние. Впадение в демонстративную депрессию, с тем чтобы мать, педагог сделали то, что ему хочется.
Приемы, сталкивающие педагогов и родителей:
1) Столкнуть родителей и преподавателей: «Моя мать сказала,
что...», «Вчера у нас были гости, поэтому я не мог сделать задание».
2) Беспомощность: «Я не могу, у меня не получится...»
3) Лесть: «Вы самый хороший педагог, которого я знаю». Манипулятивные приемы преподавателей:
1) Система доносов. Педагог предлагает докладывать ему, кто хулиганит, кто ругается...
2) Система любимчиков. Преподаватель делает из некоторых студентов любимчиков.
3) Создание атмосферы. Педагоги держат «трудных» студентов в состоянии беспокойства намеренно.
4) Унижение. «Трудных» постоянно выставляют на посмешище.
5) Оценка как наказание. Плохая оценка лишает привилегий.
6) Нелестные сравнения. Ребенку постоянно ставят в пример других: «Все хорошие, а ты...»
Приемы родителей:
1) «Манящие яблоки»: «У меня два билета на футбол. Будь молодцом, и мы посмотрим его вместе».
2) Угроза: «Думаю, мне пора идти в колледж, узнать о твоих успехах».
3) Сравнение: «Борис учится лучше тебя», «Мне нравится Саша, он такой вежливый».
4) Неискреннее обещание: «Я поговорю с одним человеком насчет твоего летнего отдыха».
5) Шантаж: «Я поговорю с отцом (педагогом), посмотрю, что он скажет».
6) Болезнь как средство: «Если ты не перестанешь это делать, я заболею».
7) Любовь как средство: «Ты бы не поступил так, если бы любил меня».
Анализ упражнения:
1. Насколько реалистично выглядели игровые ситуации?
2. Перечислить трудности в предоставлении ролей.
3. Какие тактические приемы были использованы для нейтрализации манипуляторов?
4. Как чаще всего мы поступаем в подобных случаях?
Рефлексия занятия. «Опросник»
Цель: оценивание тренинга и себя в нем.
Задание: ответить на вопросы, предложенные в опроснике, определив свое отношение к содержанию занятия, процессу участия в нем каждого участника лично.
Инструкция: вам предлагается ответить на вопросы, касающиеся тренингового занятия и степени участия в нем лично вас. Выбрав те ответы, которые больше всего отражают ваше мнение по каждому из вопросов, поставьте галочки в соответствующих клетках.
