Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
Задачи Средства Сохранять доброжелательную обстановку, несмотря на количество мнений Подчеркнуть важность разных предложений для нахождения альтернативного решения По отношению к каждому участнику Добиться того, чтобы у каждого участника осталось чувство удовлетворения Подчеркнуть вклад каждого в общий итог. Благодарность всем и каждому Занятие 4
Игры, в которые с нами играют студенты,
или Как разглядеть манипулятора
Цель: определение механизмов и способов защиты от манипулирования в ситуации педагогического общения. План занятия:
1. Приветствие «Книга рекордов».
2. Упражнения: «Театр манипуляций», «Уровни манипуляций», «Люди-манипуляторы», «Игры манипуляторов».
3. Рефлексия занятия: «Опросник».
4. Анализ занятия. Дискуссия «Манипулятором не становятся, а рождаются».
5. Домашнее задание: подготовка упражнения «Невербальное поведение педагога на учебном занятии».
6. Задание для самостоятельной работы: «Как рос во мне манипулятор».
7. Психогимнастика «Музыкальная картинка».
Вступление: общение — многогранный процесс, который регламентируется своими предписаниями. Мы говорим о позитивных контактах и взаимодействии между людьми, но между тем это не всегда так. Под личиной благородства, участия иногда скрывается манипулятор. Манипуляция в общении представляется как система заранее продуманных действий одного партнера по отношению к другому с целью получения определенной выгоды, «прибирания к рукам» другого человека, помыкания им. Это делается настолько искусно, что у партнера создается впечатление, будто он самостоятельно управляет своим поведением. Поэтому так важно разглядеть манипулятора и найти способы его нейтрализации. Этим мы будем заниматься сегодня.
Приветствие «Книга рекордов»
Цель: поднятие значимости партнера по общению. Задание: раскрыть перед всеми достоинства конкретного участника тренинга.
Инструкция: все мы знаем о Книге рекордов Гиннесса. Сейчас мы в свою «Книгу рекордов» запишем рекорды каждого из участников, определив их достоинства и достижения. В нашей книге две части: содержательная и персональная. В содержательной отмечаются профессиональные качества участника, а в персональной — за что каждый из присутствующих может быть записан туда. Встанем и сделаем два круга. Во внешнем участники стоят, во внутреннем — передвигаются. Каждый из присутствующих имеет право выбора: что говорить своему партнеру, раскрывать его профессиональные или личностные качества. По сигналу ведущего внутренний круг стоит, внешний — двигается. Приветствие партнеров начинается словами: «Я обязательно запишу тебя в «Книгу...», потому что...»
Упражнение 1. «Театр манипуляций»
Цель: определение видов манипуляции.
Задание: обыграть предложенную ситуацию, найти несколько вариантов ?е окончания.
Инструкция: мы с вами в театре, идет пьеса под названием... Артисты все продумали до мелочей... В зале присутствуют строгие критики и доброжелательные зрители. В программке спектакля записан такой сюжет: «Молодой преподаватель первый раз заходит в аудиторию. Студенты оценивающе смотрят на него. По их виду заметно, что они заинтересованы приходом нового педагога. Преподаватель приветствует аудиторию, зачитывает тему и план лекции. Изложение нового материала начинает с вопроса... В ответ поднимается несколько рук. Преподаватель начинает спрашивать студентов, и вместо ответа следуют вопросы: «Как долго вы будете читать у нас лекции?», «А вы закончили вуз или еще учитесь?», «Какие предметы вам читались?», «Трудно ли было попасть в наш университет?». Преподаватель смущен. Такое количество вопросов для него неожиданность... Он решает, что же делать дальше...» Артистам предоставляется право продумать окончание спектакля: реванш взял педагог или преподаватель не распознал манипуляцию студентов и продолжает с увлечением рассказывать о своем вузе, радуясь, что аудитория так заинтересована.
Вопросы:
1. Какими видами манипуляции пользовались студенты?
2. Назвать способы распознавания манипулятора в ситуации общения.
Анализ упражнения:
1. Что лежит в основе манипулирования: намеренность или случайность?
2. Каковы оценки игры артистов со стороны критиков и зрителей?
3. Можно ли предположить совсем другой исход ситуации?
Упражнение 2. «Уровни манипуляций»
Цель: выделение особенностей уровней манипуляций и тактических приемов, их характеризующих.
Задание: решить педагогическую ситуацию.
Инструкция: прочитайте педагогическую ситуацию. Ответьте на поставленные в ней вопросы. Приведите примеры из студенческой жизни, в которых бы явно прослеживались уровни манипулятив-ных действий. Ваши предложения выскажите в дискуссии «Что делать или как уйти от манипуляции».
Цель: нахождение тактических приемов ухода от манипулирования; закрепление механизмов ведения дискуссии* по технике аквариума.
Вид дискуссии: по технике аквариума.
Организационная форма работы участников дискуссии: фронтальная.
Инструкция по проведению: работа организуется в двух концентрических кругах. Меньший, внутренний, состоит из шести стульев. Сначала во внутренний круг садятся четыре участника, ведущий тоже располагается во внутреннем круге. Начинается обсуждение темы. Дискуссия регламентируется тремя правилами:
