Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
А роли, связанные с групповой поддержкой, такие, как «поощряющий», т. е. демонстрирующий понимание чужих идей и мнений; «гармонирующий» — выступающий посредником при возникновении разногласий в решении проблемы или в межличностных отношениях; «охраняющий и выполняющий», т. е. регулирующий процесс общения за счет поддержки и поощрения других; «устанавливающий стандарты» — применяющий стандарты для оценки качества группового процесса; «пассивно следующий», т. е. выступающий слушателем в групповых дискуссиях, послушно следующий за общим мнением, и, наконец, «идущий на компромисс», направлены на гармонизацию межличностных отношений.
Значение ролей как для групповой динамики, так и для самого участника состоит еще и в том, что увеличение их репертуара позволяет ему апробировать и безболезненно внедрить в свою социальную практику новые роли, расширяющие его функциональные возможности.
В связи с «ролевой нишей» (И. В. Вачков), которую стремится занять каждый участник, встает вопрос о лидерстве в группе. В любом тренинге, помимо руководителя, являющегося официальным лидером, появляются так называемые неформальные лидеры — это активные члены группы, которые пытаются оказать влияние на других, преследуя две цели: реализацию либо целей
группы, либо личных целей участников. Существует описание трех видов лидеров (А. А. Осипова): лидер по способности к руководству — это спокойный, интеллигентный, самоотверженный человек; лидер по популярности — общительный, веселый, сердечный; «черная овца» — это непривлекательный, равнодушный человек. Лидерство отдельных членов группы порождает пассивность со стороны некоторых участников. Они отказываются от личностной автономии и позволяют другим принимать за себя решения.
С точки зрения развития группового процесса проблема лидерства должна быть решена и является очень важным моментом стратегии организации проведения тренинга.
Для любого группового процесса характерны три составляющие, характеризующие динамику взаимоотношений членов группы. Первая составляющая — это податливость, выраженная в том, что каждый из участников так или иначе попадает под влияние как ведущего, так и других членов группы. Вторая — это идентификация, заключающаяся в стремлении участников к установлению желательных взаимоотношений в группе. Третья — это присвоение, проявляющееся в суммировании каждым участником группового опыта.
Эти процессы становятся эффективными при наличии групповой сплоченности, которая в самом общем плане представляет собой устойчивые межличностные взаимодействия между участниками, которые побуждают их оставаться в группе. Сплоченность — это своеобразное коллективное выражение личной принадлежности к группе в силу ее привлекательности для участников. Эти параметры, раскрывающие понятие сплоченности, выражаются в удовлетворенности работой группы, в атмосфере теплоты, доверительности, искренности, эмпатии. Групповая сплоченность — это и цель, и условие успешности групповой работы (И. В. Вачков). Среди факторов, влияющих на проявления групповой сплоченности, выделяют совпадение интересов, взглядов, ценностных ориентиров; гомогенность состава группы; атмосферу безопасности; интересную совместную деятельность; пример ведущего как члена группы и как руководителя; появление как объекта группы-соперницы, в борьбе с которой сплачиваются участники; наличие условий для выражения людьми своих негативных эмоций.
Сплоченность группы представляет собой определенный процесс, развертывание которого начинает происходить еще до начала ее работы. Разработана модель сплоченности группы, которая подтверждает правильность данного утверждения (Р. Кочюнас). Для ее возникновения нужны следующие условия:
1. Связанные с организацией группы — правильный отбор участников, эффективная подготовка их к работе в группе.
2. Связанные с ранним периодом жизни группы — решение конфликтов, создание конструктивных групповых норм, уменьшение защитного поведения.
3. Связанные со способами работы в группе — оказание поддержки и забота друг о друге, слушание и эмпатия, самораскрытие и реагирование друг на друга.
Групповая сплоченность развивается на протяжении всей жизни группы и по-разному проявляется.
Подводя итог, следует отмстить, что все компоненты групповой динамики должны быть учтены ведущим при выборе методов и организационных форм работы на тренинговом занятии.
Контрольные вопросы для самопроверки
1. Прочитайте определение понятия «групповая динамика». Предложите свою интерпретацию этого понятия.
2. Сколько стадий групповой динамики можно выделить? Найдите соответствие между стадией, уровнем и фазами групповой динамики.
3. Какие изменения происходят во взаимоотношениях между членами группы в процессе групповой динамики?
4. Дайте краткую характеристику каждой из фаз групповой динамики.
5. Как влияют цели на групповую динамику?
6. В чем значение ролевой позиции участников? Проанализируйте себя: какую роль предпочитаете вы использовать на трснинговых занятиях чаще всего? Почему?
7. Почему требует разрешения проблема лидерства?
