Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Педагогика -> Морева Н.А. -> "Тренинг педагогического общения" -> 47

Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.

Морева Н.А. Тренинг педагогического общения: Учебное пособие — М.: Просвещение, 2003. — 304 c.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка): moreva_tren_pedog.pdf
Предыдущая << 1 .. 41 42 43 44 45 46 < 47 > 48 49 50 51 52 53 .. 127 >> Следующая

Анализ конкретных ситуаций
В качестве метода он используется для фиксации опыта участников тренинга.
Ситуация обозначает любую совокупность обстоятельств, в которых может оказаться человек (Ю. Н. Емельянов). В обычном понимании этого слова под ситуацией подразумевается комплекс объективных факторов, влияющих на человека; система социальных установок, характерная для участников ситуации; эго-вовлеченность их в событие.
Анализ ситуаций ориентирует участников на развитие коммуникативных умений и навыков в двух планах: на реализацию определенных задач и на межличностные отношения. В ходе анализа каждый участник уясняет свою точку зрения, разговор по поводу ситуации способствует развитию у них инициативы и навыков социальной чувствительности.
Метод оказывается эффективным тогда, когда группа излишне начинает «интеллектуализировать» решение проблемы или когда трудно вербализовать проблемы и эмоции участников.
Особая значимость метода анализа ситуаций заключается в том, что в конкретной ситуации происходит отработка навыков морального выбора, позволяющего диагностировать уровень нравственного развития личности, осознания участниками последствий выбора того или иного типа поведения, адекватного для окружающих и для собственного «Я» в системе общественных отношений.
Метод решает важные задачи: учит участников отделять главное от второстепенного, формулировать проблемы, моделировать особо сложные ситуации; прививает умение слушать и взаимодействовать с другими, а также демонстрирует многозначность возможных решений.
Выделяют два вида ситуаций:
1. Построенные на принципе «здесь и теперь». Участникам предлагается вспомнить случаи, ситуации, произошедшие с ними непосредственно на занятии.
2. Построенные на принципе «там и тогда». Участники описывают случаи из личной жизни, профессиональной практики, имеющие значимость для них, для группы.
При организации ситуаций возможны следующие варианты: 1. Группа может делиться на две-три подгруппы, каждая из которых решает задачу самостоятельно, затем происходит обмен мнениями.
100
?

2. Заданную ситуацию каждый решает самостоятельно, индивидуально, а потом идет коллективное обсуждение.
3. Для воспроизведения ситуаций на занятии отводится конкретное время, но ситуации могут быть описаны дома и принесены в группу. Домашнее описание дает возможность участникам более глубоко рефлексировать воспоминания.
Проективное рисование
Проективное рисование считается интенсивным методом пси-хокоррекционной работы. С его помощью совершенствуются психические качества личности, повышается ее художественная компетентность, человек получает возможность освободиться от сильных переживаний и конфликтов, усилить ощущение собственной личностной ценности, развить навыки внимания к собственным чувствам. В рисовании ему предоставляются условия для непрямого удовлетворения антисоциальных импульсов.
Данный метод является средством координирования личностью своих коммуникативных навыков. Когда людям бывает трудно выразить свои мысли словами, они прибегают к рисованию, а затем в беседе раскрывают свои чувства и объясняют причины действий. Различные виды рисования помогают наладить сотрудничество, взаимопомощь, учат корректировать совместные действия. Кроме этого, проективное рисование помогает интерпретировать и диагностировать затруднения в общении. Цель проективного рисования для человека довольно проста — с помощью художественных средств (цвет, форма) передать свое эмоциональное переживание, но ее реализация имеет огромное значение дня личностного развития.
В проективном рисовании существует несколько методик. Чаще всего в литературе встречается классификация С. Кратохвила, согласно которой оно разделяется на:
— свободное рисование, когда каждый рисует, что хочет;
—? коммуникативное рисование, когда рисуют в парах, общаются с помощью образов, линий, красок;
— дополнительное рисование, когда рисунок идет по кругу участников: начинает один, другой продолжает, последний заканчивает;
— совместное рисование, когда все рисуют на одном листе. Темы рисунков (С. С. Харин):
— собственное прошлое, настоящее: «Мой обычный день», «Я и дети», «Ситуации, где я чувствую неуверенность»;
— будущее или абстрактное понятие: «Три желания», «Остров счастья», «Одиночество», «Кем бы я хотел быть»;
— отношения в группе: «Наша группа», «Что ожидал и что получил от участия в группе».
В методике проективного рисования целевые акценты разнообразны, одной из целей может стать развитие способности к социальному восприятию. Участник учится описывать свои чувства «чувствую, рисую, вижу, говорю о себе, о других».

Можно предложить несколько вариантов заданий. Например, весьма эффективными могут оказаться упражнения «Ты как...», предлагающие с помощью символов изобразить каждого участника группы. Упражнение «Рисунок как ответ» позволяет выразить свое настроение. Для формирования умения партнерских отношений уместно упражнение «Рисунок вместо слов», в котором участникам предлагается нарисовать картину, отображающую их желания.
Предыдущая << 1 .. 41 42 43 44 45 46 < 47 > 48 49 50 51 52 53 .. 127 >> Следующая

Реклама

Пневмодомкраты

пневмодомкраты

tecnocon.ru

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed