Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Педагогика -> Морева Н.А. -> "Тренинг педагогического общения" -> 40

Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.

Морева Н.А. Тренинг педагогического общения: Учебное пособие — М.: Просвещение, 2003. — 304 c.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка): moreva_tren_pedog.pdf
Предыдущая << 1 .. 34 35 36 37 38 39 < 40 > 41 42 43 44 45 46 .. 127 >> Следующая

4. Активность. Активность как норма поведения; интенсивное включение участника в групповой процесс вслушивания, всматривания в себя и в партнеров, проявления эмпатии, позитивного отношения к ним.
5. Доверительное общение. Включение в открытое общение разных участников по-разному, в зависимости от индивидуальных особенностей, уровня доверительности в группе; принятие единой формы обращения всеми участниками группы, например на ты.
6. Конфиденциальность. Рекомендуется не обсуждать за пределами работы группы содержание общения, чтобы не нанести моральный ущерб человеку, который доверительно раскрылся во время тренинга.
Представленные выше принципы могут быть дополнены следующими (А. С. Прутченков):
1. Диалогизация обучения — организация общения на основе партнерских, доверительных, равноправных, уважительных отношений участников тренинга друг к другу.
2. Постоянная обратная связь — постоянное информирование каждого участника другими членами группы о результатах его деятельности. У человека появляется возможность корректировать свое поведение и апробировать эффективность новых форм взаимодействия в ситуации общения на основе обратной связи, которая носит описательный, а не рекомендательный характер; должна даваться сразу после выполнения задания; касается не личности, а конкретных действий в конкретной ситуации.
3. Самодиагностика — рефлексия участниками своих действий, поступков. Этот принцип основывается на самовосприятии личности, которая видит себя через соотнесение с другим человеком; ре

зультаты своей деятельности; восприятие своих внутренних состояний, собственного внешнего облика, себя другими людьми.
4. Оптимизация развития предполагает создание наилучших условий для личностного развития участников. Эти условия должен создавать ведущий на основе диагностики и наблюдения за состоянием членов группы.
5. Гармонизация — развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер каждого участника.
6. Добровольное участие — свобода выбора участником форм и средств выполнения тех или иных упражнений, а также освобождение от принудительного участия в выполнении задания.
7. Постоянный состав группы — этот принцип предполагает соблюдение обязательных требований по подбору участников тренинга с учетом гомогенности или гетерогенности.
8. Погружение — соблюдение временных рамок занятий, дающих возможность участникам интенсивно погружаться в содержание как отдельных упражнений, так и всего занятия в целом.
9. Изолированность — наличие специального помещения, в котором будут проходить занятия. Оно должно соответствовать гигиеническим требованиям. Участники должны быть полностью уверены в том, что никто их не подслушивает.
10. Свободное пространство предполагает свободу передвижения участников по комнате.
Последние три принципа являются основанием для продумывания наилучших условий занятий. Это очень важно, так как тренинг должен способствовать самораскрытию личности.
Среди существующих принципов еще выделяются такие (А. А. Осипова):
1. Откровенность и искренность — побуждает участников открыто выражать свои чувства, как позитивные, так и негативные. Степень откровенности и искренности каждый выбирает сам, поэтому нельзя говорить неправду.
2. Отказ от ярлыков — настраивает участников на понимание, а не на оценку, которая хоть и выражает отношение человека к другому, но часто может нанести оскорбление, унизить человека.
3. Контроль поведения — участники должны выражать чувства допустимыми средствами.
4. Принцип «Стоп» — настраивает членов группы на реализацию своей самозащиты в ситуациях, когда участник хочет остановить разговор, касающийся его личности. Ему предоставляется право не объяснять причину остановки обсуждения.
5. Толерантность — участники должны проявлять терпимость и снисходительность по отношению к членам группы.
6. Ответственность — настраивает на принятие определенных обязательств по отношению к участникам тренинга и его организационным основам, которые ими будут выполняться неукоснительно.

Описанные выше принципы могут быть дополнены принципами доверительного и откровенного общения, соблюдения интимности, партнерства (В. Харькин, А. Гройсман).
Успешное функционирование тренинговой группы реализуется через выполнение участниками норм работы группы, т. е. принятых правил поведения, руководящих действиями участников и позволяющих применять санкции к неприемлемым для данной ситуации общения формам поведения.
Групповые нормы можно рассматривать как своеобразную призму реализации социальных норм. Групповые нормы, с одной стороны, дают возможность соотнести поведение каждого участника тренинга с эталоном и при нарушении выбрать соответствующие меры воздействия; а с другой — контролировать активность участников. Также нормы позволяют членам группы найти ответы на такие вопросы: стоит ли выражать свои чувства и как это сделать? Как углубить связи друг с другом? Отвечать ли кому-либо на основе личностных качеств или ролевого статуса?
Появление норм объясняется несколькими аспектами жизни группы:
Предыдущая << 1 .. 34 35 36 37 38 39 < 40 > 41 42 43 44 45 46 .. 127 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed