Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
Разновидностей тренинга коммуникативных умений довольно много, чаще всего каждый из них решает один из целевых ориентиров по расширению коммуникативной компетентности личности.
Тренинг навыков межличностного взаимодействия ориентирует на выработку определенной системы коммуникативных навыков, способствующих интерактивному общению.
Тренинг лидерства направлен на демонстрацию вариантов поведения, необходимых руководителям для осуществления властных полномочий в разнообразных ситуациях подбора людей для выполнения производственных заданий, постановки и достижения целей.
Тренинг делового общения концентрирует внимание участников на приемах установления позитивных контактов во время переговоров.
Тренинг управления конфликтом позволяет скорректировать поведенческие навыки в конфликтной ситуации, осознать и принять стратегию сотрудничества при решении инцидента, увидеть, предупредить конфликт, защитить себя от конфликтной личности.
Тренинг уверенности в себе позволяет избавиться от страхов, обрести уверенность в своей уникальности.
Тренинг педагогического общения (В. А. Кан-Калик, А. А. Леонтьев). Значение этого вида тренинга для развития профессиональных навыков достаточно велико. Педагогу как ни одному другому профессионалу-гуманитарию необходимо владение самыми разнообразными навыками межличностного общения. Традиционное обучение, основанное на принципе «сиди и смотри», не дает ему возможности применить на практике разнообразные модели коммуникативного поведения. В тренинге созданы условия для опытного экспериментирования. Профессионалам предоставляется возможность развить навыки проведения консультаций, самопрезентации, фасилитации, личностно ориентированного взаимодействия, корректировки авторитарного стиля педагогического руководства и другие навыки. В основе такого профессионального тренинга лежит принцип творческой, исследовательской позиции, т. е. установка на само- и взаимообучение, попытка построения новой модели поведения, самораскрытия личностно-профессио-нальных качеств.
Результат воздействия социально-психологического тренинга на личностную и профессиональную сферу человеческой деятельности определяется за счет следующих эффектов (Л. А. Петровская, Ю. П. Трофимов): диагностического, поскольку в процессе приоб
ретения коммуникативных знаний и умений создаются условия для самодиагностики и диагностики партнеров по общению; социально-психологической активности как составной части жизненной позиции личности; осознания общения как самоценности; гуманистической установки на партнера по общению.
В самом общем плане все разновидности выше перечисленных тренингов направлены на выработку умений и навыков открытого общения, ненавязчивого воздействия и позитивного отношения как к своим возможностям, так и партнера и достижение на этой основе облегчения процесса общения, стимулирования того положительного, что заложено в каждом человеке.
Контрольные вопросы для самопроверки
1. Попытайтесь классифицировать представленные виды тренинга, определяя конкретное основание.
2. Какие цели преследует тренинг коммуникативных умений?
3. Предложите свои целевые ориентиры тренинга педагогического общения.
4. На основе содержания всех разновидностей коммуникативного тренинга предложите свою программу для тренинговых занятий со студентами педагогического колледжа.
5. Какие упражнения могут составить основу тренинга личностного роста? Приведите примеры.
Глава 2
Методика построения тренингового занятия
Групповая форма работы
Любое тренинговое занятие чаще всего предполагает групповую форму работы, которая позволяет достаточно легко моделировать процесс межличностного взаимодействия, отрабатывать различные его ситуации в зависимости от вида деятельности участников группы и цели тренинга. Основу групповой формы работы составляют:
— экономический аспект, так как появляется возможность организовать психологическое воздействие на относительно большое количество людей, такая форма работы является экономичной и в материальном, и во временном плане;
— социально-психологический аспект, так как тренинговая группа — это не просто сумма ее членов, а функциональное образование, развивающееся по своим законам. Групповая «жизнь» по
могает человеку лучше узнать себя, увидеть себя глазами других, успешнее осознать свои позитивные и негативные качества, сознательно подходить к их коррекции.
Групповая форма работы реализуется в так называемой психо-коррекционной группе — это небольшое временное объединение людей, имеющее назначенного руководителя, общую цель межличностного исследования, личностного научения, роста и самораскрытия (К. Рудестам).
Ее характерными особенностями являются облегченность выражения эмоций, ощущение принадлежности к группе, обязательность самораскрытия, апробирование новых форм поведения, санкционированное групповое осуществление межличностных сравнений.
В современной литературе существует несколько типологий групп.
Первая классификация групп дана в соответствии с исследовательской ориентацией человеческих отношений в них:
