Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
в) чрезмерно усложненная (упрощенная) речь.
3. Дикция:
а) без дефектов;
б) с некоторыми незначительными дефектами;
в) со значительными дефектами.
4. Интонационное разнообразие:
а) достаточное (оптимизирует восприятие);
б) чрезмерное (речь интонационно перенасыщена);
в) практически отсутствует (речь ровная, монотонная).
2. Коммуникативная деятельность преподавателя при проведении опроса студентов
Инструкция: следует выбрать, какой из перечисленных ответов наиболее полно отражает коммуникативную деятельность преподавателя во время опроса на наблюдаемом занятии.
1. Выражение лица:
а) поддерживающее, подбадривающее, стимулирующее, понимающее;
б) нейтральное, закрытое, непроницаемое;
в) безразличное, пренебрежительное.
2. Настрой при проведении опроса:
а) положительный, доброжелательный;
б) нейтральный, недостаточно доброжелательный;
в) негативный, недоброжелательный.
3. Как слушает студента:
а) внимательно;
б) недостаточно внимательно;
в) невнимательно.
4. Характер реплик и высказываний по ходу ответа студента:
а) стимулирующие; уточняющие; напоминающие; поддерживающие; выражающие симпатию, озабоченность;
б) прямые; жесткие; требующие ггродолжить ответ, уточнить, вспомнить, повторить; выражающие безразличие, равнодушие;
в) неопределенные; непонятные для учащегося; нередко дезориентирующие его; выражающие неприязнь, недовольство, порицание.
Вопросы для беседы с преподавателем
1. Ваши представления о составляющих коммуникативной культуры преподавателя.
2. Какие коммуникативные способности вы считаете главными для преподавателя?
3. При создании проекта учебного занятия насколько серьезно вы уделяете внимание выстраиванию стратегии коммуникативного поведения своего и студентов?
4. С помощью каких методик вы совершенствуете свои коммуникативные знания, умения, навыки?
5. На учебном занятии вы отводите специальное время для отработки со студентами коммуникативных навыков или это происходит непреднамеренно, по ходу учебного занятия?
6. В чем проявляется коммуникативная толерантность педагога? Нужна ли она?
7. Как вы развиваете собственные навыки толерантности?
8. В какой степени отражается уровень овладения студентами коммуникативными знаниями, умениями, навыками на ситуации педагогического общения, которую создаете вы?
9. Выделите трудности, которые испытываете лично вы во время контакта со студентами.
10. Ваши пожелания молодым преподавателям по решению проблемы коммуникативной культуры.
Интервью со студентами колледжа
1. Как вы понимаете, что такое коммуникативная культура?
2. Какие компоненты коммуникативной культуры педагога вы можете выделить?
3. Она проявляется частично или в совокупности всех ее элементов?
4. Владеете ли вы коммуникативной культурой?
5. Как вы чаще всего ее выражаете?
6. Опишите образ педагога, владеющего коммуникативной культурой.
Задание для самостоятельной работы и домашнее задание
Составление «Дневника коммуникативного поведения преподавателя»
Комментарии к составлению дневника
Я советую каждому учителю вести педагогический дневник... Дневник, который ведется десять, двадцать, тридцать лет, — это огромная ценность. Ведь у каждого педагога есть своя система, своя педагогическая культура...
В. А. Сухотинский
1. Определите цель своих дневниковых записей по проблеме стратегии и тактики педагогического общения.
2. Пусть в них присутствует личностный анализ излагаемого.
3. Хорошо, если в записях будет не простая констатация фактов, а доверительность интонаций.
4. В дневниковые записи могут попасть педагогические ситуации общения, тактические приемы педагогического воздействия и взаимодействия, реакция на них со стороны студентов, описание профессиональных споров и вашего поведения в них.
5. Ведите дневниковые записи как можно дольше, так как это даст вам возможность развить педагогическую зоркость, наблюдательность, творческий подход, профессиональную позицию, индивидуальный стиль, которые значительно повлияют на стратегию и тактику вашего коммуникативного поведения и культуры, будут являться своеобразным показателем педагогического мастерства.
Примерная литература для составления дневника
Антонова Л. Г. О личном дневнике учителя // Педагогическое образование. - 1990. - № 2.
Сухомлинский В. А. Советы относительно дневника учителя // Избр. пед. соч. В 5 т. - Киев, 1979. — Т. 2.
Анализ занятия по теме 4
1. Каков спектр проявления преподавателем коммуникативной культуры?
2. Можно ли рассматривать коммуникативную культуру как составляющую педагогического мастерства преподавателя?
Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике. — Рига, 1995. Коммуникативная культура учителя: Методические материалы к аттестации / Авт.-сост. О. В. Фролушкина. - СПб., 1996. Лабунская В. А. Экспрессия человека: Общение и межличностное познание. - Ростов-н/Д, 1999.
Митина Л. М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя. - Кемерово, 1996. М о рев а Н. А. Педагогика среднего профессионального образования. - М., 2001.
Станкин М. И. Психология общения. — М.; Воронеж, 2000. Энциклопедия психологических тестов: Общение. Лидерство. Межличностные отношения / Под ред. А. Карелина. - М., 1997.
