Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
13.5. Другое.
Экспресс-опрос студентов «Мое отношение к дискуссии»
Инструкция: «Уважаемый студент! Вам предлагается ответить на вопросы. Полученные данные будут использованы для совершенствования технологии проведения учебной дискуссии в студенчес
кой аудитории. Экспресс-опрос заполняется просто: в каждом из вопросов обведите кружочком номера тех ответов (от одного до трех), которые ближе всего вашей точке зрения, или допишите свой вариант ответа. Заранее благодарим вас за искренность!» /. Дискуссия позволяет мне:
1. Выразить собственную точку зрения, позицию.
2. Развить умение слушать других.
3. Освоить приемы конструктивной критики.
4. Овладеть техникой аргументации и выработки решения.
5. Освоить приемы налаживания положительного взаимодействия.
6. Выработать умение высказываться кратко, убедительно, по существу вопроса.
7. Снять психологические барьеры общения.
8. Проявить свою творческую инициативу.
9. Брать на себя и выполнять несвойственную мне роль.
10. Освоить методику постановки вопросов.
11. Выработать навыки ведения спора.
12. Дать выход чувствам, поделиться своими переживаниями по поводу темы дискуссии.
13. Совершенствовать навыки работы с книгой.
14. Быть уверенным в себе.
15. Другое.
//. Во время дискуссии испытываю дискомфорт, потому что:
1. Приходится следовать правилам, которые не могу и не хочу выполнять.
2. Нужно самостоятельно найти способы решения проблемы.
3. Не могу предугадать реакцию педагога на мой ответ.
4. Нужно высказывать свое мнение.
5. Боюсь последствий ошибок, допущенных мною во время ответа.
6. Я нерешительный, и мне трудно выступать перед аудиторией.
7. В дискуссии приходится выполнять несвойственную мне роль.
8. Я не понимаю цели дискуссии и те задачи, которые я должен решить в ходе дискуссии.
9. Я предпочитаю работать на учебном занятии, где деятельность студентов алгоритмизирована преподавателем.
10. Другое.
Домашнее задание
На основе материалов, полученных на занятии лабораторного практикума, а также по самостоятельно подобранной литературе составьте методические рекомендации преподавателю «Технология организации диалогового взаимодействия на учебном занятии».
Комментарии к составлению методических рекомендаций
1. Следует обратить внимание на то, что взаимодействие можно рассматривать как своеобразный процесс воздействия людей друг на друга.
2. Взаимодействие — это вид отношений, выраженный в разнообразных связях между партнерами по общению.
3. Учебное взаимодействие предметно, ситуативно, рефлексивно, многозначно.
4. Позитивное взаимодействие основывается на сотрудничестве.
5. Сотрудничество проявляется в способах организации диалога, оценке деятельности партнеров по общению, создании атмосферы доверия.
6. Диалог реализуется через беседу, дискуссию.
7. Их эффективность во многом зависит от постановки вопросов.
8. Дискуссия предполагает спор в ходе обмена мнениями по возникшей проблеме, который имеет определенные технологические приемы аргументации, доказательства и конструктивной критики.
9. Для педагога в ситуации учебного диалогового взаимодействия важным является умение прекратить разговор, не обижая собеседника (студента),
Примерная литература для методических рекомендаций
Андреев В. И. Конфликтология: Искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов. - М., 1995.
Панкратов В. Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация. -М., 2001.
Поваринин С. Спор: О теории и практике спора. — М., 1996. Умеете ли вы общаться / И. Н. Горелов, В. Ф. Житников, М. В. Зюзько, Л. А. Шкатова. - М., 1991.
Анализ занятия по теме 2
1. Каковы предпочтения студентов, выявленные вами в экспресс-опросе?
2. Обоснуйте причины дискомфорта, который испытывают студенты при проведении дискуссии.
3. Сформулируйте советы по их устранению.
4. На что должен обратить внимание преподаватель при подготовке следующей дискуссии?
5. Что нового вы узнали о технологии учебной дискуссии из анкеты преподавателей?
6. Какие из предложенных педагогом методических приемов подготовки, организации и проведения дискуссии вы взяли бы в свою «педагогическую копилку»?
7. В чем, на ваш взгляд, достоинства диалогового взаимодействия, реали-зуемого преподавателем на наблюдаемом занятии?
8. Выделите трудности в методике дискуссии и как формы организации учебной деятельности, и как метода обучения.
?
Тема 3
Невербальное поведение
преподавателя
на учебном занятии
Задача: расширение и конкретизация представлений о роли невербальных способов общения преподавателя и студентов на учебном занятии.
Содержание работы: » *
1. Наблюдение учебных занятий с целью выделения стратегии невербального поведения преподавателя и систематизация педагогических жестов и способов их предъявления.
2. Беседа, анонимное анкетирование и опрос преподавателей на предмет систематизации их представлений о способах невербальной коммуникации.
3. Проведение со студентами колледжа экспресс-опроса с целью определения уровня знаний по проблемам невербальных средств общения.
4. Задание для самостоятельной работы: составление «Банка жестов преподавателя», «Банка жестов студента».
