Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
и мое отношение к ним»
Инструкция: «Уважаемый студент! Вам предлагается ответить на вопросы открытого и закрытого типов. В первом случае желателен достаточно подробный ответ, а во втором — используется система выбора ответа».
1. Какими сведениями вы владеете по вопросам использования методов социального активного обучения?
2. Назовите источники получения этих сведений.
3. Как часто преподаватели предлагают вам их в качестве метода обучения?
3.1. Иногда.
3.2. Достаточно часто. .
3.3. Постоянно, но в виде отдельных упражнений.
3.4. Тренинги являются основной формой проведения учебных занятий по предметам (перечислить предметы).
3.5. Преподаватели не используют их на учебных занятиях.
4. Каким из перечисленных методов отдают предпочтение ваши педагоги?
4.1. Дискуссионным методам (групповая дискуссия, «мозговой штурм», разбор проблемных ситуаций).
4.2. Игровым методам (деловые игры, ролевые игры, драматизация).
4.3. Релаксационным методам (аутогенная тренировка, психогимнастика).
4.4. Элементам изотерапии.
4.5. Элементам музыкальной терапии.
5. Перечислите методы, которым отдаете предпочтение вы.
6. Если проводите тренинговое занятие, то опишите свое отношение к нему. Если не проводите, то сделайте прочерк.
7. Выделите, какие вопросы в технологии использования тренинга и отдельных методов социального активного обучения вам были бы интересны.
Домашнее задание
Составить справку-аннотацию «Из опыта работы педагогического колледжа (преподавателя) по использованию тренинга на учебных занятиях».
Комментарии по составлению справки
1. Выберите вид обобщения работы:
— показ осуществляется через наглядные средства: стенды, буклеты, видеозаписи учебных занятий;
— рассказ предполагает выступление перед конкретной аудиторией слушателей (преподаватели колледжа, студенты университета, работники дошкольных учреждений);
— описание — это демонстрация опыта работы в научно-методической литературе.
2. Для систематизации материала следует начать с:
— описания замысла, который составил основу внедрения тренинга как вида учебного занятия в учебно-воспитательный процесс колледжа (преподавателя);
— выделения системы условий, позволяющих реализовать этот замысел;
— раскрытия технологии применения тренинга в рамках конкретного учебного предмета (группы предметов) конкретным педагогом;
— определения пределов применимости обобщенного опыта (на уровне начинающего специалиста, преподавателя-мастера);
— осмысления вопросов, которые не нашли в опыте достаточных решений и требуют дальнейшей углубленной работы.
3. Проследить взаимосвязь опыта работы по технологии тре-нинговых занятий с общей темой научно-методической работы колледжа.
4. Выделить условия, способствующие распространению опыта по данной проблематике как внутри образовательного учреждения, так и за его пределами (конференции, педагогические чтения, конкурсы педагогического мастерства).
5. Указать адресные данные образовательного учреждения и/или сведения о преподавателе, чей опыт подвергался обобщению.
6. Автору справки сделать выводы о дальнейшем распространении и использовании обобщенного опыта по технологии тренин-говых занятий. >
Анализ занятия по теме 1
1. Выскажите свое суждение по поводу результатов экспресс-опроса.
2. Достоверны ли они?
3. Каковы причины позитивного или, наоборот, негативного отношения студентов педагогического колледжа к тренингам?
4. Как можно помочь студентам в расширении границ их компетентности по проблеме использования современных методов социального активного обучения в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений разных типов?
5. Почему преподаватели колледжа отдают предпочтение или, наоборот, не внедряют в достаточной мере тренинг на своих учебных занятиях?
6. Сопоставьте приемы, снижающие результативность тренинга, которые вы увидите в наблюдаемых занятиях, и те, которые назвал вам преподаватель.
7. Выделите другие причины, снижающие эффективность тренинга занятия или стимулирующие его эффективность.
8. Что вам больше всего запомнилось во время наблюдения тренинговых занятий?
9. Что вы почувствовали? Что вам хотелось делать на тренинге?
10. Назовите предметы, на учебных занятиях которых вы наблюдали применение методов социального активного обучения.
11. В чем причина их активного применения или, наоборот, недостаточного использования на учебных предметах, имеющих в своей основе традиционную методику преподавания? ч *.
* -
Тема 2
Технология диалогового взаимодействия преподавателя со студентами педагогического колледжа на учебном занятии
Задачи: знакомство с техникой диалога в разнообразных видах учебных занятий; выделение особенностей диалога как двусторонней информационно-смысловой связи в процессе обучения.
Содержание работы:
1. Наблюдение учебных занятий по предметам гуманитарного и естественного циклов с целью определения механизмов ведения учебной дискуссии и формирования у студентов университета це
лостного представления о технологии педагогического взаимодействия в процессе диалога.
