Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Педагогика -> Морева Н.А. -> "Тренинг педагогического общения" -> 106

Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.

Морева Н.А. Тренинг педагогического общения: Учебное пособие — М.: Просвещение, 2003. — 304 c.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка): moreva_tren_pedog.pdf
Предыдущая << 1 .. 100 101 102 103 104 105 < 106 > 107 108 109 110 111 112 .. 127 >> Следующая

2. Не забудьте, что педагогическое общение должно использовать весь свой многофункциональный репертуар, т. е. реализовы-вать и задачи передачи информации, и организацию взаимоотношений, познание личности обучаемого, оказание определенного
9*
243

воздействия на студентов. Выделите приемы налаживания контакта на разных этапах учебного занятия.
3. Продумывая общение, акцентируйте свое внимание на том, какими способами вам надо поддерживать самостоятельность и чувство значимости ваших студентов: уберите схематизм, декларативность, которые являются воплощением общения «по вертикали», «сверху вниз».
4. Зафиксируйте для себя, за чем вам необходимо будет понаблюдать на предстоящем занятии: за деталями поведения отдельных студентов, за своими реакциями «понимающего», «директивного» взаимодействия, за выявлением так называемого общего психологического знаменателя учебной группы.
5. Обратите внимание на способы вовлечения студентов в контакт и на свою технологию активного слушателя, даже если у вас мало времени, а материал объемный.
6. Последите за словесными оборотами, которые представлены у вас в конспекте. Потренируйте их воспроизведение на предмет интонирования, скорости речи, логической последовательности высказываний, определений, тезисов, аргументов и фактов.
7. Постарайтесь найти для себя способы преодоления «внушаемых характеристик» учебной группы, отдельного студента. Быть может, следует записать, какие действия с вашей стороны помогут избежать этого во время контакта.
8. Зафиксируйте технические приемы мобилизации вашего творческого самочувствия перед общением с аудиторией.
2-й этап — составление проекта защиты собственной модели стратегии коммуникативного поведения. Важно учесть следующие аспекты: ясность позиции автора, время выступления (не более 3 мин), форму представления (тезисы, опорная схема, компьютерная версия), эстетичность оформления материала, краткость и доступность его воспроизведения.
Психогимнастика «Зарядка Винни Пуха»
Музыкальный материал: песенка Винни Пуха из одноименного мультфильма.
Инструкция: рассказ: «Сегодня утром проснулся Винни Пух и начал сочинять песенку для гимнастики. Он то поднимался на носки и потягивался, то наклонялся, стараясь дотянуться передними лапками до носков. Петь и одновременно двигаться у него не получалось, поэтому он попросил петь Пятачка, а сам с удовольствием занялся зарядкой». Поможем Винни Пуху? А кто поможет Пятачку? Начали движение под музыку.
Информация к теме
Преподаватель организует педагогическое воздействие и взаимодействие, пользуясь вербальными средствами общения. Педагогическая речь обеспечивает рациональность организации учебной

деятельности, полноценность закрепления, усвоения и осознания информации. Речь тесно связана с коммуникативным поведением и теми задачами, которые ставит перед собой педагог, организуя разнообразные ситуации общения. Звуковой формой устной речи является голос — главное профессиональное орудие педагога.
Свойства голоса обусловлены и анатомическими, психофизиологическими особенностями человека, и родом его профессиональной деятельности. Выделяют несколько параметров, которые составляют специфическую характеристику профессионального голоса преподавателя. Потенциально высокий уровень громкости дает возможность работать с большим составом слушателей и в большей по площади аудитории. Большой динамический и высотный диапазон придает голосу множество оттенков звучания и мелодики, а тембровый — выразительность. Чистота и ясность тембра позволяют голосу быть благозвучным. Для преподавателя важна также способность голоса «перекрыть» посторонние шумы, т. е. помехоустойчивость, и обеспечить хорошую слышимость, комфортное восприятие речи в любых акустических условиях, т. е. адаптивность.
Педагогическое общение немыслимо без воздействия преподавателя на студентов, поэтому выделяется еще одна важная характеристика голоса — его способность к внушению, т. е. суггестивность. Различается три уровня суггестивности голоса. На первом, низком уровне с помощью голоса привлекается к себе внимание путем выделения из множества других голосов. Слушатель обращает внимание непроизвольно, поэтому именно на первом уровне устанавливается первичный контакт, который влияет в последующем на осознанность восприятия учебного материала. Второй уровень отличается от первого более сильной эмоциональной реакцией. Говорящий вызывает сопереживание, настраивает слушателей на восприятие эмоционально-смысловых акцентов. Третий уровень выражается в том, что реакции слушателей приобретают поведенческий характер. Этот уровень еще называют императивно-оценочным. Он важен при предъявлении педагогического требования и оценки.
Основу всех характеристик голоса педагога составляет так называемая интонационная выразительность голоса. Под интонацией понимаются все явления, возникающие во время произнесения фразы, но не относящиеся к содержанию сказанного. Слагаемыми интонационной выразительности можно считать мелодию речи, паузы, громкость и отчетливость, а также скорость.
Предыдущая << 1 .. 100 101 102 103 104 105 < 106 > 107 108 109 110 111 112 .. 127 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed