Колобок и все-все-все, или Как раскрыть в ребенке творца - Шустерман М.Н.
ISBN 5-9268-0449-3
Скачать (прямая ссылка):
— Хочется.
— Вот видишь, какая волшебница — зарядка. После нее всегда радостно и хочется летать. Полетели умываться, — скомандовала Маша.
Малыш, а чем тебе нравится зарядка, какие упражнения ты предложил бы детям?
Да, в умывальную лучше всего было бы влететь. Можно, конечно, было и заплыть, но вот войти было трудно. На полу сияли лужи. Довольно приличные. Воспользовавшись отсутствием Нины Васильевны, ребята не торопились умываться. Они брызгались, зажимая носики кранов, устраивали фонтаны. Намыливали целые сугробы, запускали пенные облачка и мыльные пузыри. Но вдруг все стали добросовестно чистить зубы и мыть уши — вошла воспитательница.
— У вас тут будто весенняя оттепель. Еще лежат снежные сугробы, но уже побежали ручьи. Но где же солнышко, чтобы высушить лужи? — Нина Васильевна загадочно улыбнулась и добавила: — Солнышком будет тот, кто умоется последним. В углу стоят швабры с тряпками. Они-то и помогут нашим солнышкам справиться с лужами! — сказала и вышла. Умывание пошло быстрее, и через некоторое время Дима и Ирочка взяли в руки швабры. Мыть пол, а тем более шваброй, им приходилось не часто, поэтому дело спорилось и наказание им понравилось.
Для детского сада начался обычный день, наполненный обычными делами и обычными шалостями. Необычным же день был только для Колобка. Он ко всему присматривался, прислушивался, всем интересовался. Бесконечный поток «почему?» обрушился на ребят. И они изо всех сил старались — отвечали на каждый вопрос. Даже если вопросов не было, рассказывали обо всем, что знали. Особенно интересно было ребятам на занятии. Сегодня воспитательница рассказывала о домашних животных. Тема была выбрана не случайно. Домашних животных все знали хорошо. На даче в дружбе и согласии жили куры с цыплятами, два красавца петуха Петя и Митрофан, кошка Мурка и пес Полкаша.
На занятии еще раз вспомнили всех домашних животных, потому что завтра... Да, завтра будет необычный день. Уже целую неделю заманчивое слово «зоопарк» не сходило с ребячьих уст, потому что завтра они поедут в зоопарк.
День близился к вечеру. После ужина ребята вместе с воспитательницей собрались на лужайке у дачи. От впечатлений у Колобка голова шла кругом. И только одна мысль все время тревожила его: «Что же для Вани будет интереснее всего?» И он спросил об этом у своих друзей.
— Играть, интереснее всего играть! — в один голос закричали малыши.
Колобок вспомнил, что в течение дня ребята старались все время играть. Они играли даже тогда, когда нужно было делать совсем другие дела: во время уборки спальни над головами летали подушки, во время умывания пускались фонтаны, во время еды шел обстрел из хлебных шариков. Об этом он сказал ребятам.
— Вот видите, оказывается, что и играть не всегда хорошо. — Нина Васильевна с укором глянула на своих питомцев. Ребята опустили головы. Им было стыдно.
Но и воспитательница, и сами ребята знали точно, что завтра, послезавтра и потом-потом они все равно будут шалить и баловаться, потому что так жить веселей.
— Выходит так: играть хорошо и играть плохо, — продолжила Нина Васильевна. — Помните, мы играли с вами в игру? Она так и называется— «Хорошо-плохо». Вот в нее-то мы и поиграем. Но только в следующий раз.
А ТЕПЕРЬ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Знакомство с противоречиями
В первых двух главах этой книги герои задумывались сначала над вопросом «А что, если...», затем «почему?» и «зачем?». Именно вопрос «почему?» и заставляет нашего малыша в игре «Хорошо-плохо» постоянно находить в одном и том же предмете, действии плохие и хорошие стороны. Это вам ничего не напоминает, уважаемые родители? Конечно же, это один из элементов диалектики — закон единства и борьбы противоположностей. Эта игра постепенно приводит малыша к пониманию и ощущению противоречий в окружающем его мире.
Необходимость выбора, потребность решать противоречия возникают в жизни ребенка, да и не только ребенка, ежеминутно, причем начиная буквально с рождения.
Например, малыш видит: стоит в одном углу яркая, красивая кукла, а в другом — великолепный паровоз. Куда ползти? Другое дело, если ему не приходится решать противоречие. Когда малышу, например, приносят куклу и ставят перед ним. К сожалению, некоторые родители стараются построить весь процесс воспитания так, чтобы он не содержал противоречивых, конфликтных ситуаций, например: «Мы купили тебе такой-то костюм — носи на здоровье. Новая игрушка хорошая, она тебе понравится».
А что, если поставить перед малышом проблему, создать такую ситуацию, чтобы ему пришлось решать противоречие? Например, вы идете с ребенком на прогулку. Какой костюм надеть — тот, который понаряднее, или тот, в котором можно лазить по деревьям, играть в песок, не боясь испачкать. Такие ситуации возникают каждый день.
Но мы, взрослые, довольно часто стараемся, щадя, как нам кажется, самолюбие и психику ребенка, увести его от противоречий, обойтись без них, уйти от конфликта. Это грубейшая ошибка. Ведь они являются источником самодвижения и развития познания, а умение с ними «работать» — важнейшая составляющая творческого мышления.
