Колобок и все-все-все, или Как раскрыть в ребенке творца - Шустерман М.Н.
ISBN 5-9268-0449-3
Скачать (прямая ссылка):
Методы активизации охватывают большую область возможных решений в сравнении с методом проб и ошибок. Графически это будет выглядеть так, как на схеме.
Область ответов
Область найденных решений
В этой главе мы познакомились с использованием морфологического анализа. Он создан швейцарским астрофизиком Фрицем Цвикки в 40-х годах прошлого столетия. Прообразом этого метода можно считать «Аре МАНГА» («Великое Искусство») знаменитого испанского ученого раннего средневековья Раймундо Луллия (ок.1235-1315). Основная идея «Великого Искусства» состоит в том, что структура любого знания определяется небольшим числом изначальных понятий. Комбинируя эти понятия, можно вывести все знания о мире.
Луллий строил приборы в виде концентрических окружностей. На каждой окружности были записаны основные понятия. Перемещая окружности относительно друг друга, можно было получать различные высказывания и суждения. В центре находился круг, посвященный Богу и обозначенный буквой А. Вокруг — две концентрические окружности разделенные на 16 частей каждая. Части обозначены буквами В, С, D, E и т. д., причем В — доброта, С — величие, D — вечность, E — мудрость... Вращая внутренний круг относительно наружного, можно получить 256 сочетаний, каждое из которых дает определенные сведения о Боге. Например, сочетание ВС — «божественная доброта велика», ED — «божественная мудрость бесконечна» и т. д. Диковинная машина как бы воплощала в себе некий всеобъемлющий ум, способный выразить в формализованных суждениях все, что можно знать обо всем на свете.
В современной форме морфологический анализ воссоздан Фрицем Цвик-ки. Цель этого метода — выявить все возможные варианты решения данной проблемы, которые при простом переборе могли быть упущены. Обычно для морфологического анализа строят морфологический ящик, т. е. многомерную таблицу. В качестве осей берут основные характеристики рассматриваемого объекта, записывают возможные их варианты по каждой оси. В нашем случае в игре для слонов это: А — какой частью тела может играть слон с мячом (Al — хвост, А2 — уши, A3 — хобот, A4 — ноги, А5 — бивень); Б — какой может быть мяч (Б1 — резиновый, Б2 — пластмассовый, Б3 — деревянный, Б4 — воздушный шарик, Б5 — камешек); В — чем можно бить по мячу (Bl — частью тела, В2 — клюшкой, В3 — палкой, В4 — ракеткой, В5 — трубой). Затем строят морфологический ящик, например:
Al А2 A3 A4 А5
Б1 Б2 БЗ Б4 Б5
Bl В2 ВЗ В4 В5
Из ящика извлекают сочетания элементов, в нашем примере: Al, Б1, В4; A3, Б2, В2 и A4, Б5, ВЗ. Полученные игры описаны в тексте. Общее количество вариантов в морфологическом ящике равно произведению чисел элементов на осях. В нашем примере: 5х5х 5=125. Правил отбора нет: перебирай все варианты наугад.
В самой игре с детьми рассмотрен вариант «подвижного» (живого) морфологического ящика. Малыши с удовольствием придумывают новые игры, активно участвуя в процессе их создания. При этом на первой «подвижной» оси можно выявить всех лидеров, собрать их вместе, а с оставшимися детьми продолжать работу по другим осям. Таким образом можно привлечь большинство ребят к участию в игре, а также и их родителей.
Придумайте вместе с ребенком новый стол. Оси, по которым будет собран наш морфологический ящик, предлагаем взять следующие: 1 — форма, 2 — материал, 3 — назначение, 4 — количество сидящих за столом, 5 — их возраст.
Глава б,
В КОТОРОЙ КОЛОБОК ВМЕСТЕ С РЕБЯТАМИ ПЫТАЕТСЯ ИЗМЕРИТЬ ДЛИНУ КОБРЫ
Ребята шли по аллее зоопарка и оживленно разговаривали.
Их лица светились радостью. Ведь они не только встретились со зверями, но и смогли помочь скучавшим слонам. Колобок тоже участвовал в общем разговоре. Ему хотелось придумать что-нибудь такое, чтобы все животные в зоопарке жили весело. Чтобы не только малыши были рады встрече с ними, но и звери всегда ждали ребят в гости.
— Наверное, вы все проголодались! — Нина Васильевна поглядела на малышей.1
— Да! — в один голос отозвались те.
— Тогда поспешим к выходу и поедем поскорей на дачу. а. как 2кє пони?
— Мы хотим покататься на пони, — зашумели ребята. Желание прокатиться в коляске, запряженной маленькой лошадкой, было куда больше, чем желание поесть.
— Хорошо! Но в коляску могут сесть только четыре человека. Кто же будет первым? — спросила Нина Васильевна.
— Пусть сначала катаются девочки, — предложил Дима. Анечка, Катя с Колобком, Ирочка и Лена тут же заняли места
в коляске. Веселая мелодия колокольчика сливалась с топотом копыт. Ветер играл шелковой гривой пони. Сбруя сверкала блестящими заклепками. Колобок не видел ничего более замечательного.
Проделав круг по дорожкам зоопарка, пони остановился. Девочки и Колобок увидели, что детей на остановке нет. Они мгновенно
вышли из коляски и огляделись по сторонам. Ребята стояли невдалеке у одной из клеток и махали им руками.
— Сюда, скорее бегите сюда.
Клетка, к которой они подбежали, представляла собой большой стеклянный аквариум с перегородками. В этих небольших клетках жили змеи. За каждой перегородкой — разные.
— Объясните, пожалуйста, — обратились ребята к стоявшему рядом работнику зоопарка, — что нужно сделать.
