Колобок и все-все-все, или Как раскрыть в ребенке творца - Шустерман М.Н.
ISBN 5-9268-0449-3
Скачать (прямая ссылка):
— Тише, тише! Ведь вы мешаете дяде Мише работать! — Ребята успокоились. — Выходит, ездить в автобусе — это хорошо!
— Да! — тут же последовал ответ.
— Подумайте, может, отыщется и что-нибудь плохое. Ребята некоторое время сидели молча, вспоминали.
— Если едешь без билета, то могут оштрафовать, а пешком можно ходить бесплатно, — первой ответила Анечка.
— В окно автобуса разглядеть что-нибудь очень трудно, потому что он быстро едет, — это плохо, — сказал Саша.
— Когда автобус едет, то сзади из трубы выходит газ и вокруг плохо пахнет — это плохо, — поморщился Коля.
— А еще может лопнуть колесо, и автобус дальше не поедет, — добавил Саша.
— Выходит, все же нашлись плохие стороны в поездке на автобусе. А вот ходить пешком и полезно, и интересно. Сейчас автобус остановится, и мы отправимся пешком по зоопарку.
А ТЕПЕРЬ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Противоречие — ключ к решению задачи У взрослого читателя может возникнуть вопрос: «А не получится ли так, что любое предложение будет вызывать в ребенке контрпредложение?» Да, такое возможно. Ребенку нужно наиграться вдоволь в игру «Хорошо—плохо». Следующий этап — это самостоятельное выявление малышом положительных и отрицательных сторон рассматриваемого предмета, игрушки или действия, т. е. формулирование самого противоречия. В последующих главах мы вместе с детьми рассмотрим приемы разрешения возникающих проблем.
А ТЕПЕРЬ НЕБОЛЬШАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
В1946 году двадцатилетий инспектор по изобретательству Каспийской военно-морской флотилии Генрих Саулович Альтшуллер должен был по роду службы оказывать помощь маститым капитанам-изобретателям. Он стал искать в литературе правила, как изобретать. Но ни в одной из книг ответа не нашел. Тогда молодой человек поставил перед собой цель — выявить эти правила и в дальнейшем создать метод, позволяющий научить людей изобретать, решать творческие задачи в различных областях человеческой деятельности.
Всю дальнейшую жизнь Г. С. Альтшуллер посвятил достижению этой цели. Автор будущей теории стал анализировать патентный фонд изобретений, тем более что опыт работы с ним уже был: еще в школе им было сделано изобретение и получено авторское свидетельство. Г. С. Альтшуллер в результате анализа патентного фонда выявил следующую закономерность. Наиболее удачное решение задачи может быть получено тогда, когда выявлено и преодолено техническое противоречие. Так началась работа над новой Теорией решения изобретательских задач — ТРИЗ. В настоящее время ТРИЗ, родившаяся в нашей стране в середине прошлого века, признана во всем мире. Ее изучают, развивают и с успехом применяют в Великобритании, Канаде, Мексике, США, Франции, Японии и других странах.
Нам впервые удалось применить теорию в работе с детьми из детского сада. И это дало чудные результаты. Малыши не только выходили победителями из трудных ситуаций, но и становились добрее, ласковее, не побоимся сказать, мудрее. В связи с этим и возникло желание поделиться накопленным опытом.
В дальнейшем читатель познакомится с отдельными инструментами ТРИЗ и с возможностью их использования в работе с детьми.
Глава 5,
В КОТОРОЙ РЕБЯТА И КОЛОБОК ПОМОГАЮТ ПРИДУМАТЬ СКУЧАЮЩИМ СЛОНАМ НОВУЮ ИГРУ
Из автобуса дети выходили очень быстро.
Им не терпелось поскорее встретиться с обитателями этого удивительного дома — зоопарка.
Клетки со зверями тянулись вдоль длинной аллеи. Ребята подходили к каждой. Воспитательница рассказывала о животных, говорила, как они называются, где живут, что едят. Малыши часто помогали ей, они много знали о жителях зоопарка. Колобок слушал очень внимательно, но запомнить всего так и не смог. Он прежде и думать не мог, что в лесах и полях, в небе и на море столько зверей.
— Эти звери живут в разных странах. Как же они оказались здесь, в зоопарке? — спросил Колобок.
— Их поймали и привезли сюда. Звери ехали к нам на поездах и машинах, плыли на кораблях и летели на самолетах. Но многие из тех, кого мы видели, родились здесь, в зоопарке, — ответила воспитательница.
— Значит, они скучают по тем местам, где раньше жили, там остались их друзья-звери. Это плохо! — сказал Колобок.
— Но зато мы на всех можем посмотреть! Вот видишь, какой серенький и пушистенький. — Катя показала на зайчишку, который грыз морковку. Эту морковку девочка попросила на кухне и сейчас была очень рада, что зверек уплетал ее угощение.
— И ехать никуда не нужно. Сколько хочешь, столько можно и смотреть. Это хорошо! — сказал Саша.
о
I 43
о
— А какой у павлина хвост красивый! — продолжила Анечка.
— А мартышки такие забавные!
— А жираф ого-го какой! — Детишки наперебой восторгались любимыми зверями.
Дети переходили от клетки к клетке. Их карманы и сумочки почти совсем опустели. Да и экскурсия подходила к концу. В глубине зоопарка находился вольер со слонами. Эти огромные звери так нравились ребятам, что малыши могли часами смотреть на них. Ребята рассказали Колобку все, что знали о слонах.
— Посмотрите, какие они грустные. Им, наверное, плохо живется в неволе, — заметил Колобок.
— Но выпускать их нельзя! — возразил Вася. — Они же погибнут! Ведь они уже не помнят, как добывать себе пищу.
