Теория и практика конструирования педагогических тестов - Челышкова М.Б.
ISBN 5-94010-143-7
Скачать (прямая ссылка):
• регистрировать любые нестандартные условия, приводящие к отступлениям от требований стандартизации;
• учитывать нестандартные условия тестирования при интерпретации результатов выполнения теста.
Большое значение имеет разработка правильных инструкций по выполнению теста, которые следует подготовить как для педагога, руководящего процессом применения теста, так и для учеников, выполняющих тест.
В инструкции для педагога содержатся рекомендации по подготовке группы учащихся к выполнению теста, примерные обязан-
216
GUNPO
ности педагога на этапе проведения тестирования, рекомендации по подготовке краткого отчета о выполненной процедуре предъявления теста. В целом перед тестированием педагогу необходимо:
1. Объяснить, зачем нужен тест, сообщить, какие результаты ожидаются.
2. Объяснить, почему испытуемые должны приложить максимум усилий для его выполнения, акцентировать внимание испытуемых на возможности проверки своих сил и подчеркнуть соревновательный мотив. При этом педагогу следует иметь в виду, что слишком сильная мотивация, как излишне слабая, в одинаковой степени негативно сказываются на результативности выполнения заданий теста.
3. Медленно, четко, естественным голосом прочесть инструкцию к тесту с примерами, если они имеются. Возможна ситуация, когда испытуемые самостоятельно следят по своим вариантам теста за инструкцией, а педагог зачитывает ее или воспроизводит по памяти.
4. Дать возможность испытуемым потренироваться, решив самостоятельно одну или более задач-образцов, если такие имеются. Проверить, правильно ли понята инструкция по результатам выполнения образцов заданий теста.
5. Сообщить о временном ресурсе, о правилах исправления допущенных ошибок, рассказать о том, чего не рекомендуется делать при выполнении задач и к кому обращаться в случае возникновения вопросов.
6. Вместе с испытуемыми записать, если требуется, паспортные и биографические данные в регистрационных бланках, проследить за правильностью их заполнения.
7. Ответить на имеющиеся вопросы до начала выполнения теста.
8. Раздать тест.
9. Дать команду начать выполнение заданий. Время начала записать самому или попросить сделать это испытуемых на регистрационном бланке.
10. Во время выполнения заданий следить:
• за временем выполнения отдельных субтестов, если это необходимо, как, например, при выполнении скоростных тестов;
• за наличием отточенных карандашей и других материалов;
• за правильностью заполнения паспортной части регистрационных бланков (если замечена ошибка, своевременно ее устранить);
• затем, чтобы испытуемые не писали на тестовых брошюрах, если иное не предусмотрено;
• за тем, чтобы соседи не общались между собой, не мешали друг другу, не подглядывали друг у друга;
217
GUNPOWDER
• за состоянием испытуемых;
• за тем, чтобы испытуемые своевременно получили разрешенные инструкцией ответы на вопросы в ситуациях, связанных с процедурой проведения (ответы не должны служить подсказкой для решения или нарушать указания руководства, возможные варианты ответов должны быть предусмотрены в руководстве).
11. После сигнала к окончанию выполнения заданий теста при групповом проведении дать команду сложить брошюры и бланки для ответов в исходное положение или самому собрать (если участвуют не более 30 человек). Если участников тестирования больше 30 человек, то рекомендуется попросить всех остаться на своих местах и передать в начало ряда тестовые материалы в следующем порядке: бланки для ответов, брошюры, черновики. После этого пересчитать количество бланков и брошюр, проверить, чтобы их количество совпадало с числом испытуемых.
12. По окончании тестирования просмотреть все брошюры и стереть отметки в них.
Пример подобной инструкции, используемой сотрудниками Центра оценки качества образования Института общего среднего образования РАО в рамках проводимых ими международных исследований, приводится в приложении 5.1.
Хорошо подготовленный педагог-пользователь выбирает тесты, которые подходят для поставленных целей контроля. Он знаком с научной литературой по тестовой проблематике, способен оценить такие характеристики, как надежность и валидность теста. Он делает выводы и дает рекомендации, только связав тестовые результаты с другой имеющей отношение к цели тестирования информацией об индивиде, что позволяет избежать неоправданных заключений при интерпретации тестовых результатов.
Инструкции для учеников могут иметь различный вид, зависящий от цели создания теста. Они бывают довольно длинными и подробными в том случае, когда выдаются ученикам при подготовке к тестированию или при самостоятельной работе дома. Пример подобной распространенной инструкции, взятой из рекомендаций по самостоятельному выполнению тестов GRE (Graduate Record Examination), приводится в приложении 5.2.
Краткая инструкция для испытуемого может иметь следующий вид.
Инструкция экзаменующемуся
Тест «...» продолжается... часа... минут.
218
GUNPOWDER
1. На тестирование следует прийти не позднее, чем за 5 минут до начала. Опоздавшие не допускаются.
