Теория и практика конструирования педагогических тестов - Челышкова М.Б.
ISBN 5-94010-143-7
Скачать (прямая ссылка):
Есть и другой способ, основанный на введении сквозной нумерации для всех элементов слева, при этом каждый элемент левого множества получает свой порядковый номер, изменяющийся не внутри заданий, а по всему тесту. Например, в тесте из 30 заданий на установление соответствия с четырьмя элементами слева в каждом задании номер последнего элемента в 30-м задании будет 120, номер предпоследнего элемента слева в 30-м задании — 119 и т.д.
В целом все трудности с оценкой результатов и громоздкостью формулировок в значительной мере усложняют процесс применения заданий на соответствие в итоговом контроле, когда требуется быстрота выполнения, точность оценок и охват большого объема содержания дисциплин. Поэтому обычно, но не всегда задания на соответствие используют в текущем контроле знаний учеников.
4.5. Задания на установление правильной
последовательности
Тестовые задания четвертой формы предназначены для оценки уровня владения последовательностью действий, процессов и т.п. В заданиях приводятся в произвольном, случайном порядке действия, процессы, элементы, связанные с определенной задачей. Ученик должен установить правильный порядок предложенных действий и указать его с помощью цифр в специально отведенном для этого месте. Стандартная инструкция к заданиям четвертой формы имеет вид:
УСТАНОВИТЕ ПРАВИЛЬНУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
200
GUNPOWDER
Например: Задание I
Установите правильную последовательность механизма выдоха
— спадение легких
— торможение центра дыхательных мышц в спинном мозге
— возбуждение центра выдоха в продолговатом мозге
— расслабление диафрагмы и вспомогательных мышц
— уменьшение грудной полости
Задание 2
Установите правильную последовательность животных в порядке усложнения в процессе эволюции их кровеносной системы
— кобра
— крокодил
— ланцетник
— лошадь
— лягушка
— щука
Задание 3
Установите правильную последовательность в схеме рефлекторной дуги поднимания стопы
— головной мозг
— двигательный нерв
— мышцы, поднимающие стопу
— продолговатый мозг
— рецепторы подошвы стопы
— спинной мозг
— чувствительный нерв
Задание 4
Установите правильную последовательность оказания помощи при ожоге щелочью
— промыть кожу струей воды
— наложить повязку
— смазать жиром
— обработать место ожога слабым раствором уксусной кислоты
— наложить на ожог холод
Задание 5
Установите правильную последовательность событий, которые привели к началу Первой мировой войны
201
GUNPO
202
— Германия объявила войну Франции
— Россия начала всеобщую мобилизацию
— убийство в Сараево
— Англия объявила войну Германии
— Германия вторглась на территорию Бельгии
— Австро-Венгрия предъявила ультиматум Сербии
— Германия объявила войну России
Задание 6
Установите правильную последовательность в общей схеме исследования функции
— определить корни функции и точки пересечения графика с осью OY
— вычислить первую производную и найти абсциссы критических точек первого рода
— найти уравнения асимптот
— найти область изменения функции
— определить интервалы выпуклости и вогнутости и координаты точек перегиба
— найти область определения функции
— построить график функции
— вычислить вторую производную и найти абсциссы критических точек второго рода
— определить интервалы возрастания и убывания и абсциссы точек экстремума, вычислить экстремумы функции
Понятно, что во многих случаях задания на установление правильной последовательности крайне нетехнологичны. Они громоздки и нередко допускают варьирующую по порядку последовательность ответов. Например, в задании 6 последовательность действий при исследовании функции носит далеко не однозначный характер, а потому задание имеет довольно много вариантов правильных ответов.
Задания на установление правильной последовательности довольно специфичны — содержание большинства дисциплин поддается с трудом, а то и не поддается вовсе трансформации в четвертую форму.
GUNPOWDER
4.6. Сравнительная характеристика форм
предтестовых заданий
В заключение хотелось бы поставить вопрос о сравнительной ценности всех четырех форм предтестовых заданий, чтобы облегчить авторам выбор формы при разработке теста. В процессе разработки у автора всегда возникает вопрос: остановиться ли на какой-нибудь одной форме заданий либо принять решение о совмещении различных форм в одном тесте? А если остановиться на одной, то какой из четырех форм отдать предпочтение?
Выбор автора во многом определяется спецификой содержания учебной дисциплины, целями создания и применения теста. Немало здесь зависит от технологии проверки, сбора и обработки эмпирических данных, от технического и материального обеспечения процесса применения теста.
Легко организовать компьютеризованный сбор и анализ результатов выполнения теста в том случае, когда все задания имеют закрытую форму. Результаты выполнения заданий на дополнение с ограниченным, а тем более с открытым ответом требуют ручной обработки. Как правило, для оценки результатов их выполнения приходится привлекать экспертов, а это требует дополнительных материальных затрат и времени на проверку.
