Теория и практика конструирования педагогических тестов - Челышкова М.Б.
ISBN 5-94010-143-7
Скачать (прямая ссылка):
Конечно, в каждом тесте можно использовать несколько форм, однако желательно, чтобы этих форм было как можно меньше. Более того, при создании теста имеет смысл выбрать одну наиболее подходящую форму и выдерживать ее от первого до последнего задания. Требование единства формы соблюдается, как правило, в профессионально сделанных тестах. Особенно важно это требование при создании тестов для итоговой аттестации, когда ученику необходимо выполнить задания по большому объему содержания, а преподавателю обработать результаты тестирования по большой выборке учеников. Обилие форм в тесте затрудняет работу ученика и значительно усложняет статистическую обработку эмпирических результатов выполнения теста. К сожалению, требование мо-ноформности не всегда выполнимо, поскольку не все знания и умения ученика можно проверить с помощью моноформного теста. Поэтому часто приходится идти на совмещение форм, что при прочих равных условиях всегда негативно отражается на точности измерений, обеспечиваемой тестом.
При создании теста правильный выбор формы не менее важен, чем продуманный отбор содержания теста. Если форма выбрана
203
GUNPOWDER
204
неудачно, то в некоторых заданиях учащийся может найти не предусмотренный преподавателем более легкий путь решения поставленной задачи. Ошибки такого рода устранить наиболее трудно, поскольку даже после многократного использования теста в группе учащиеся вряд ли станут сообщать об этих ошибках преподавателю и, конечно, воспользуются недосмотром разработчика теста. Для отдельных заданий вопрос правильного выбора формы приобретает особую сложность, так как часто случается, что ни одна из форм не является в полной мере удачной для создаваемого задания теста. Например, определенные трудности встречаются при выборе удачной тестовой формы для такого, казалось бы, тривиального задания, как решение уравнения.
Задание 1
Найти корень уравнения х — V* — 6 = 0.
При выполнении задания в его традиционной постановке необходимо сделать замену переменных, решить квадратное уравнение относительно новой переменной и, отбросив посторонний корень X = 4, найти единственное решением х = 9.
Проверка этих же умений учащегося становится довольно затруднительной, а иногда и попросту невозможной, если при создании тестового задания форма выбрана неудачно. Например, в закрытой форме задание может иметь вид:
Задание 2
Корень уравнения Jt — Jx — 6 = 0 будет
1)х = 4 2)х = 9 3)х = 4,х = 9
Для выполнения задания в закрытой форме учащемуся не нужно делать замену переменных, решать квадратное уравнение и отбрасывать посторонний корень. Хотя проверку именно этих умений, скорее всего, планировал преподаватель при разработке данного задания теста. Ученику достаточно подставить каждое из предложенных значений х в уравнение и выбрать то из них, которое обращает данное уравнение в верное числовое тождество. Конечно, большинство тестируемых пойдет именно по такому пути и не будет решать уравнение с помощью замены переменных.
GUNPOWDER
Неудачный выбор формы отражается негативно и на мере правдоподобности дистракторов, снижая ее в отдельных случаях до нуля. Например, в приведенном задании бесполезно ожидать, что учащиеся выберут посторонний корень в качестве правильного ответа к уравнению. Действительно, простая подстановка значения х = 4 в уравнение обратит его в неверное числовое тождество. Таким образом, в данном примере неудачный выбор формы не позволяет выявить наиболее распространенные, типичные ошибки, встречающиеся при решении уравнения, а, скорее, помогает учащемуся избежать их и отбросить неправильный ответ.
Неудачен не только выбор формы, но и формулировка третьего ответа. Единственное число в основной части задания исключает из рассмотрения третий ответ, содержащий два возможных корня уравнения. По-видимому, наилучшей для данного задания будет открытая форма, хотя и в этом случае задание может иметь определенные недостатки. Например, при формулировании задания в виде
ДОПОЛНИТЕ
Задание 3
Корень уравнения х — V* — 6 = 0 равен_
единственное число значительно облегчает задачу и практически полностью исключает посторонний корень X = 4 из ответов учащегося. Поэтому более удачным будет задание
Задание 4
В уравнении де — л[х — 6 = 0 х равен_
Здесь для выполнения задания ученик вынужден будет сделать замену, решить квадратное уравнение и отбросить посторонний корень, записав единственно правильный ответ на месте прочерка. Причем нередко на месте прочерка ученики записывают два значения х, включая в число правильных ответов и посторонний корень уравнения.
При выборе формы тестового задания необходимо помнить о том, что каждой дисциплине присуще свое собственное содержание, отличное от других, поэтому здесь нет и не может быть единых рекомендаций. Многое здесь зависит от искусства преподавателя, от его опыта и умения разрабатывать задания теста, от тех технологических задач, которые стоят перед автором на момент на-
205
GUNPOWDER
чала работы над тестом. Поэтому приводимые далее выводы носят исключительно рекомендательный характер. Их следует принимать во внимание при выборе формы заданий теста, но ни в коем случае не сводить к ним весь анализ ситуации целеполагания, не ограничиваться ими при вынесении окончательного решения о выборе основополагающей формы заданий теста.
