Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
Будем сегодня говорить друг другу комплименты. Выберите себе партнера для выполнения задания. Обмен комплиментами будет проходить в форме диалога. Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить. Например:
— Коля, ты такой отзывчивый человек!
— Да, это так! А еще я добрый. А у тебя, Оля, такие красивые глаза!
Комплимент принимается в определенной форме: «Да, это так! А еще я...» (добавляется положительное качество). Комплимент возвращается говорящему. Можно выполнить данное упражнение с одним основным действующим лицом. Ведущий находится в центре круга. Все участники группы говорят по очереди комплименты ему, он их принимает и возвращает собеседнику.
Анализ упражнения:
1. Что вам понравилось больше: говорить комплименты или принимать их?
2. Насколько трудно/легко было подобрать содержание комплимента?
3. Какой комплимент вам понравился больше всего?
10. «Здравствуйте»
Цель: создание доброжелательной атмосферы, совершенствование умения передавать голосом смысловые акценты.
Задание: приветствовать друг друга, придав слову определенный смысловой оттенок.
Инструкция: поприветствуйте друг друга словом «здравствуйте»,
передайте голосом определенный позитивный смысловой оттенок, например доброжелательность, радость, улыбку. Анализ упражнения:
1. Что для вас означает слово «здравствуйте»? Это привычка, своеобразный ритуал, элементарное следование этикетным правилам или вы вкладываете в это слово определенный смысл?
2. Какой смысловой оттенок вы чаще всего используете в повседневности в своем приветствии?
3. Опишите свои ощущения во время приветствия.
11. «Походка»
Цель: отработка навыков чтения невербальных средств общения и управления ими.
Задание: показать разные виды походки и найти им точную интерпретацию словами.
Инструкция: походка — одна из характеристик личности человека, средств его невербалики. Задание будет выполняться приемом «артист —зрители». «Артисту» нужно пройтись по аудитории свободно, раскованно, вообразив себе что-то приятное. «Зрители» оценивают походку, придумывая образную характеристику, например «на дискотеку», «лодочка плывет». Названия должны по возможности точно отражать содержание, но не быть обидными. На роль «артиста» участники выбираются по желанию.
Анализ упражнения: .
1. Как «артисту» удалось справиться с заданием?
2. Точное ли название было придумано его походке?
3. Можно ли сказать, что данный вариант походки отражает личность самого «артиста»?
12. «Звучание голоса»
Цель: отработка навыков образного восприятия голоса партнера.
Задание: сконцентрировать внимание на непроизвольных аспектах звучания голоса. Через выразительное название и образное сравнение определить особенности голосовых модуляций.
Инструкция: голос человека — уникальное средство. В нем проявляются личностные характеристики. Голос — важное профессиональное орудие преподавателя. Суть данного упражнения выражается в совершенствовании умения концентрироваться на звучании голоса и выделять его характеристику. Для выполнения задания разбейтесь на подгруппы по три человека. Каждый участник выполняет свою роль: один — рассказчик, другой — наблюдатель, третий — оценщик. Нужно рассказать любую интересную правдивую историю. Оценщику следует по ходу рассказа выделить и записать особенности голосовых модуляций рассказчика, давая им выразительное название. Ассоциации могут напоминать зритель-
ные, вкусовые, слуховые, тактильные модальности. Например, в слуховой модальности голос напоминает шум волн, в тактильной — шелковистую поверхность, в зрительной — серебристый свет. После рассказа зачитываются записанные характеристики голоса. Наблюдатель уточняет данные определения. Задание может выполняться несколько раз. Участники меняются ролями. Анализ упражнения:
1. Оценить уровень слуховой восприимчивости.
2. Сколько образных сравнений было дано?
3. Насколько точно они соответствовали действительности?
4. Что интересного узнал рассказчик о выразительности своего голоса?
Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. -СПб., 2001.
Игры - обучение, тренинг, досуг / Под ред. В. В. Петрусинско-го. - М., 1995. - Кн. 6, 7.
Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. - СПб., 2001. Прутченков А. С Школа жизни: Методические разработки социально-психологических тренингов. - М.( 2000. Фопель К. Психологические игры: Рабочие материалы для ведущего / Пер. с нем. Е. Потяевой. - М., 1999. Харин С. С. Искусство психотренинга: Заверши свой геш-тальт. - Минск, 1998.
Терминологический словарь
Агрессия — мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения. Виды агрессии: физическая — нападение; вербальная — выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятие, ругань); прямая — непосредственно направленная на объект; косвенная — действия, которые окольными путями направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки), действия, характеризующиеся ненаправленностью (взрывы ярости, крик, топанье ногами); инструментальная — средство достижения цели; враждебная — действия, целью которых является причинить вред; аутоагрессия — самообвинение.
