Ориентировочно-исследовательская деятельность, подражание и игра как психологические механизмы адаптации высших позвоночных к урбанизированной среде - Мешкова Н.К.
ISBN 5-85549-064-5
Скачать (прямая ссылка):
Хотя достаточно очевидно, что в условиях урбанизированной среды решающее значение для приспособления к ней имеет факультативное имитационное научение, его нельзя рассматривать изолированно, вне связи с аллеломиметическим поведением и об-лигатным имитационным научением. В индивидуальном развитии поведения высших позвоночных, хотя и в разной степени, представлены и стимуляция видотипичных действий, и истинное подражание, причем стимуляция видотипичных действий наблюдается у детенышей млекопитающих и птиц уже в ранний постнаталь-ный период. На ее основе в дальнейшем формируется и истинное подражание. Их взаимосвязь изучалась у разных видов млекопитающих и птиц Б. И. Хотиным (1947а, б). Для нас интересен его ывод о том, что у высших позвоночных подражание является ижнейшим фактором сближения, сохранения группы животных ;емьи, стаи), значительно увеличивающим приспособительные юсобиости особи и группы в целом. В специфических условиях города, где преимущества получают "изобретатели новых способов поведения" — при высокой плотности популяций и продолжительном сохранении семейных связей между животными, при снижении агрессивности к знакомым сородичам, роль и облигатного и особенно факультативного имитационного научения становится еще более значимой, чем это можно было предположить в результате изучения подражательных способностей птиц и млекопитающих вне контекста синурбанизащш.
Рассмотрим теперь данные, которыми располагает зоопсихология в отношении способностей к подражанию у ввдов-синурбани-стов, прежде всего у наиболее тесно связанных с городскими поселениями человека, серой крысы, домовой мыши и серой вороны, хотя, к сожалению, в отношении последней нам не удалось найти в литературе данных экспериментальных исследований подражания, но имеется большой материал по наблюдениям в естественных условиях.
Из-за преимущественно ночного и скрытного образа жизни крыс и мышей прямых дачных, показывающих, как при помощи подражания эти животные осваивают новые способы взанмодейст-п м со средой, очень мало. Например, удалось пронаблюдать, как происходит научение серых крыс выходу из верши (велись визуальные наблюдения в течение нескольких часов). Материалы своих наблюдений нам любезно предоставили зоологи А. И. Милютин и А. Г. Михайленко. В обоих случаях выход из ловушки вначале освоила одна крыса, которая, попавшись, начала грызть, просовывать морду, лапы во все щели и после разнообразных манипуляций с элементами ловушки смогла освободиться. После этого она не ушла от ловушки, а забралась в нее снова, привлеченная находившейся там приманкой. Другие крысы, находившиеся поблизости от верши (наблюдения велись в местах с высокой численностью крыс — в зоопарке и на свиноферме), могли видеть действия "опытной" крысы. В течение нескольких часов, прошедших с момента выхода из верши первой крысы, другие особи научились, заходя в вершу, выбираться из нее тем же самым способом. И таким образом верша стала использоваться крысами как кормушка (с исседовательскими целями в вершу несколько раз за время наблюдений подкладывалась свежая приманка). Нам удалось наблюдать аналогичное поведение серых крыс в вольерных условиях — в обстановке "жилой комнаты" (но в этом случае крысы все же не смогли выбраться из верши). В "комнату" была поставлена верша. Доминирующий в группе крыс самец долгое время не осмеливался даже приблизиться к ней. После того как на его глазах к ловушке подошел, тщательно обследовал снаружи и вошел в нес (попался) субдоминант, доминирующий самец, подражая ему, тоже подошел к верше и, коротко обнюхав, забрался
внутрь.
Другой пример мы находим у И. Р. Мерзликина (1986). Он провел визуальные наблюдения за поведением двух группировок серых крыс, обитавших на противоположных берегах большого пруда, расположенного неподалеку от поселка. Наблюдая за охотой крыс на л& тушек, он заметил, что крысы из одной группировки используют приемы охоты, отличающиеся от тех, что применяют крысы из группировки на другом берегу пруда. Это позволяет предполагать, что в той и другой группировках способы охоты ос-ваипялиа» зверьками на основе подражания "опытным" крысам из "своей" группировки. Этот же исследователь приводит интересный пример аллсломиметического поведения крыс в ситуации охот:: па лязушск. Он заметя, наблюдая за двум* крысами на отелі ;:ге г.руду — как только одаа из них ныряла в воду и ловклг лягушку, другая, находившаяся поблизости, бросала свое занятие, бежала к воде и тоже ныряла.
Существуют целые "кланы" серых крыс, специализирующихся на ловле рыбы, добывании ее из рыбацких сетей, собирании водных моллюсков, краже яиц и птенцов из гнезд (Гомслюк, 1982; Мерзликин, 1986; Galef, 1980; и др.). Как происходит обучение этим специальным навыкам, не вполне ясно. Делаются предположения как в пользу индивидуального научения, когда каждая молодая крыса самостоятельно овладевает способом добывания определенного вида пищи, так и в пользу "культурной преемственности" (Крученкова, Гольцман, 1990). Мы же, в свою очередь, :читаем, что основной способ научения в таких "кланах" — имитационное научение, и наблюдения И. Р. Мерзликина подтверждают это.
