Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
Стили руководства проявляются в следующих стратегиях ведения тренинга.
Свободное внушение. Ведущий внешне пассивный до чрезвычайности. Он слушает, никого не убеждает, ничего не объясняет. Мягко уходит от вопросов, но должен уметь «быть с группой». Варианты поведения при этой стратегии:
— Я ничего не сделаю.
— Скажу, что группа — это они сами и от них зависит развитие и полезность тренинга.
— Уверю участников, что определенное напряжение типично для начала групповой работы.
— Прерву молчание несущественным вопросом.
— Опишу цели и мотивы группы.
— Спрошу, как они себя чувствуют.
— Скажу, что чувствую я.
— Расскажу что-либо из своей жизни.
— Поинтересуюсь, почему все молчат.
— Спрошу группу, что сегодня надо бы сделать.
— Попрошу всех сказать, зачем они пришли в группу.
— Начну разговор о прошлом опыте участников.
Программированное ведение означает наличие у ведущего детального плана работы с группой. Сложность заключается в том, что руководителю трудно предугадать настроение и ожидание участников.
Компромисс. Обычно руководитель принимает компромиссный вариант работы, в котором сочетаются описанные выше стратегии.
Свои знания, умения, навыки, роли, стили поведения руководитель реализует в ходе тренингового занятия.
В качестве подготовительного этапа следует говорить о так называемой мотивационной готовности руководителя к проведению занятия. Она выражается в вопросах, которые задает себе ведущий перед построением модели тренинга:
— Почему я иду на занятие — чтобы показать себя, заработать деньги или научить других и научиться самому?
— Что я получаю от этой деятельности как человек и профессионал? Удовольствие от возможности проявлять власть над другими людьми или стимул к творчеству и самореализации, а может, удовлетворение своих личных потребностей и интересов?
После того как становятся ясными мотивы предстоящей работы, можно приступить к осознанию теоретической модели занятия. Этот момент фиксируется с помощью ответов на такие вопросы:
— Кто должен определять цели группы — я или участники?
— Насколько точными и определенными должны быть цели для меня, для каждого участника, для группы в целом?
— Какова моя роль в ходе занятия — руководитель, помощник, эксперт, консультант?
— Какова доля ответственности моя и участников в ходе тренинга?
— Должен ли я продумывать продуктивные варианты самостоятельной работы группы или требуется мое постоянное вмешательство?
— Сколько внимания я должен уделять отдельным участникам?
— Какое место в моей работе занимают специальные техники, стимулирующие активность группы?
— В чем я вижу эффективность работы группы — в изменении установок, поведения?
После этого следует методическая разработка тренинга. Здесь нелишне обратиться к следующим советам.
Общие советы руководителю по организации работы группы
1. Имейте помощников тогда, когда это возможно.
2. Держите «в фокусе» каждое занятие (всегда готовьте программу встречи).
3. Знайте, почему вы здесь; осознавайте, что вы делаете.
4. Давайте образцы правильного поведения посредством видеозаписей и другими имеющимися в вашем распоряжении способами.
5. Сохраняйте чувство юмора. Для успешной работы группы нужна атмосфера непосредственности.
6. Не устраивайте групповую терапию.
7. Оказывайте помощь группе в совместных поисках, в обучении.
8. Нельзя подчеркивать свое превосходство над другими, своим поведением вызывать восхищение или страх.
Советы к начальному этапу занятия
1. Оформите помещение для встреч так, чтобы все могли видеть друг друга.
2. Подготовьте необходимые материалы.
3. Уясните в самом начале, на чем надо концентрировать внимание группы.
Советы по организации основной части занятия
1. Зачитывайте инструкцию по выполнению задания и осуществляйте контроль за временем.
2. Будьте внимательны как к вербальному, так и невербальному поведению участников.
3. Сосредоточьте внимание группы на предмете обсуждения.
4. Используйте прямые вопросы, чтобы участники не отклонялись от темы, устраняйте замкнутость. Не затягивайте игры и обсуждения.
5. Используйте незаконченные вопросы для стимуляции дискуссии.
6. Не предполагайте, что руководитель имеет ответы на все вопросы — надо добиваться реакции группы на проблему.
т
7. Почаще вспоминайте о том, что на занятии уже прозвучало
на данную тему.
8. Дайте участникам время сделать пометки, чтобы можно было поднять интересующую всех проблему на следующей встрече.
9. Будьте внимательны к проявлению у членов группы признаков утомления (если это просто усталость, дать возможность отдохнуть; при болезненных симптомах в поведении в тактичной форме отстранить от занятия).
Завершение работы на занятии
1. Предоставьте участникам время для оценки занятия и деятельности каждого из них.
2. Организуйте совместный анализ того, что происходило во
время упражнения в форме обсуждения чувств и переживаний каждого.
3. Позаботьтесь о том, чтобы в конце тренингового занятия руководителю сказали о том, как его воспринимали в роли ведущего.
4. Продолжите по необходимости индивидуальную работу с членами группы по окончании занятия (дополнительные занятия, обсуждение успехов).
