Биология в 3 томах. Tом 2 - Тейлор Д.
ISBN 5-03-003686-5
Скачать (прямая ссылка):
БОТАНИКА
ММА им. И.М. Сеченова
Д. Тейлор, Н. Грин, У. Стаут. БИОЛОГИЯ, т. 2
Таблица 17.16. Основные типы научения согласно классификации, предложенной Торпом (Thorp, 1963)
Тип научения
Характеристика поведения
Привыкание
^Классический условный рефлекс
Инструментальное обусловливание (научение путем проб и ошибок)
Латентное научение
Инсайт («озарение»)
Импринтинг (запечатление)
Многократное повторение раздражителя, не сочетающегося с поощрением или наказанием (подкреплением), приводит к угасанию реакции на него, например птицы перестают бояться пугала, т. е. научаются не обращать на него внимания. Это имеет важное значение при формировании поведения у молодых животных — помогает им распознавать несущественные для выживания (нейтральные) элементы окружающей среды (движения предметов, вызванные ветром, тень от облаков, движение волн и т. п.). Привыкание — результат изменений в нервной системе, а не форма сенсорной адаптации, поскольку новое поведение сохраняет устойчивость и впоследствии никогда уже не вызывает реакции
Выявлен в исследованиях И. П. Павлова, проводившихся на собаках. Метод состоял в выработке условного рефлекса слюноотделения, когда животное начинает реагировать не только на безусловный раздражитель (вид пищи), но и на новый условный раздражитель (удары метронома), который предъявлялся собаке в сочетании с безусловным раздражителем. Животное научается связывать безусловные раздражители с условными, и давать ответ на любой из них. Например, птицы не едят черно-оранжевых гусениц бабочек-геликонид, узнав на собственном опыте (см. следующий пункт), что они неприятны на вкус, но точно так же птицы избегают есть всех похожих по окраске гусениц, даже если они вполне съедобны
Выявлено в исследованиях Скиннера, проведенных на голубях. Всякий раз, когда птица производила определенное действие, ее за это вознаграждали (положительное подкрепление) или «наказывали» (отрицательное подкрепление). Сочетание данного действия с наградой или наказанием соответственно повышает или уменьшает вероятность повторения этого действия в дальнейшем. Эффективность такого научения, как и в случае классического условного рефлекса, повышается при проведении ряда повторных опытов. Это было показано в исследованиях на каракатицах
Не все формы поведения бывают направлены на удовлетворение непосредственных физиологических потребностей или получение вознаграждения. Иногда животные исследуют новую обстановку и получают информацию, которая может пригодиться или даже приобрести жизненно важное значение в дальнейшем. Например, хорошее знание окрестностей норы может помочь мыши скрыться от хищника, тогда как в момент приобретения этого знания оно, казалось, не имело никакой ценности. По-видимому, к этой категории можно отнести и усвоение в природе видоспецифиче-ской песни зябликом (разд. 17.8.2)
Вероятно, инсайт — это высшая форма научения. Он не является непосредственным результатом научения методом проб и ошибок, а, по-видимому, основан на информации, полученной ранее при других обстоятельствах. Возможен инсайт лишь при достаточном развитии интеллектуальных способностей. Примером могут служить наблюдения Келера над шимпанзе: в клетке, где сидела обезьяна, высоко под потолком подвешивали бананы, которые она достать не могла. Одновременно в клетку помещали деревянные ящики. Животное быстро «соображало», что для выполнения задачи надо поставить друг на друга несколько ящиков и забраться на них. Наблюдения показали, что этим действиям предшествовал некоторый период «размышления». Правильное решение в данном случае облегчалось предшествующими играми с ящиками (т. е. латентным научением)
Простая специализированная форма научения, проявляющаяся во время критического (чувствительного) периода первых дней жизни животного. Приобретенное поведение становится относительно стойким и с трудом поддается изменению. Импринтинг состоит в том, что в мозге молодых животных запечатлевается образ другого индивидуума, обычно родителя или какого-то крупного объекта и создается особая «привязанность» к нему. Этот феномен описал Лоренц. Он наблюдал, как только что вылупившиеся гусята и утята, лишенные матери, следовали за ним по пятам, принимая его за мать. Так же ведут себя выкормленные из бутылки ягнята, что может оказывать глубокое и не всегда желательное влияние на всю последующую жизнь животного, затрудняя установление нормальных взаимоотношений с другими особями своего вида. В природе адаптивная роль импринтинга очевидна: потомство стремится держаться рядом с родителями, быстро перенимая у них навыки, необходимые для выживания, например умение летать, и знакомясь с особенностями окружающей среды (например, для лососей это может быть «запах» реки, в которой они вывелись и куда они возвратятся для нереста).
БОТАНИКА
как, например, моргание в ответ на внезапное резкое движение перед глазами.
17.8.2. Инстинкты
Инстинкты — это сложные врожденные стереотипные формы поведения, возникающие в ответ на определенные изменения окружающей среды и имеющие большое значение для выживания организма. Они уникальны для каждого вида и отличаются от безусловных рефлексов довольно большой степенью сложности. Лауреат Нобелевской премии за вклад в этологию Конрад Лоренц определял инстинкты как «врожденные видо-специфичные комплексы действий».
