Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
2. Нужно верить в то, что студенты могут принимать решения и думать самостоятельно.
3. Не следует занимать авторитарную позицию.
4. Следует относиться благосклонно к индивидуальным различиям между студентами.
5. Необходимо быть готовым принять любую точку зрения безоговорочно. Нельзя навязывать участникам тренинга свою систему ценностей.
Методические советы
/. План занятия:
— Определить цели. Существует два типа целей: конечные (что достигнуто?) и цели процесса (как это было достигнуто?). Цели должны быть выражены в позитивных категориях.
— Выбрать упражнения. Определить, насколько они соответствуют цели занятия, этапу обучения. Знакомы ли с ними участники? Сколько времени будет отведено на выполнение каждого задания? В какой форме будут даваться инструкции? Какое количество резервных упражнений можно подобрать к данному занятию?
— Продумать способы изложения теории, с помощью которой можно объяснить действия ведущего.
— Подобрать игры и психогимнастические упражнения.
— Продумать способы вовлечения участников занятия в обсуждение проблем.
— Спланировать условия для создания комфортной атмосферы занятия.
— Определить варианты завершения работы на занятии (завершающие упражнения, прощание с каждым участником и со всеми), методы оценивания.
2. Стратегия поведения ведущего при нарушении плана:
— Признаться группе в том, что что-то пошло не по плану.
— Приостановить работу, но не вносить изменений в заранее составленную программу.
— Быть готовым к тому, что отдельные участники занятия будут молчать и даже покинут аудиторию.
— Оказать помощь участникам, несправившимся со своими эмоциями.
— Относиться спокойно к тому, что на действия ведущего может поступить критика. Ее нужно использовать конструктивно.
3. Чего нельзя делать:
— Расписывать весь тренинг по минутам. Следует оставлять пространство для изменений.
— Игнорировать групповой процесс. Необходимо все время отслеживать происходящее в группе.
— Оставлять без внимания просьбы группы.
— Использовать одни и те же упражнения в каждой группе и на каждом занятии. Важна разумная импровизация и вариативность.
— Думать, что все должно пройти просто великолепно. Нужно позволить себе и другим совершать маленькие ошибки.
— Позволять одному или нескольким участникам доминировать в группе.
— Использовать упражнения только для наработки материала. Надо учитывать настроения в группе и предусматривать возможность появления «скрытого сценария».
4. Чтобы сценарий был живым, нужно:
— Не забывать о чувстве юмора.
— Не волноваться, если не удастся включить в обсуждение всех участников.
— Постараться уйти от тяжеловесной и серьезной обстановки. Пусть обучение будет построено на теплых отношениях, искренности, эмпатии участников.
— Написав сценарий, прочитать его и подумать, может быть, стоит что-то слегка изменить в нем.
Система тренинговых занятий, как правило, направлена на реализацию конкретной программы тренинга.
При разработке программы тренинга надо учитывать множество факторов: тематическую направленность, организационно-технические условия проведения, специфику контингента, стиль работы ведущего и его предпочтения в методологической и методической ориентации.
Программа тренинга — это своеобразная иерархическая структура из логически целостных частей.
Существует шесть фаз разработки тренинговой программы:
1. Оценка потребности в тренинге. Определяется необходимость участия в тренинговых мероприятиях конкретной организации или группы лиц.
2. Спецификация целей тренинга. Цели тренинга определяют исходя из потребностей участников, представление о которых было получено в ходе диагностических процедур первой фазы.
3. Разработка системы коррекционных воздействий. Здесь определяются стратегии в реализации программы.
4. Выбор методов. Каждая из стратегий как генеральная линия требует набора определенных методов и приемов социального, активного обучения.
5. Проведение тренинга. Определяется система занятий и акцентируется внимание на том, как они смогут реализовать цели общей программы тренинга, учесть потребности и интересы участников.
6. Оценка программы тренинга. Любая программа тренинга должна как бы ставить перед участниками четыре вопроса и отвечать на них.
ЧЕМУ МОЖНО НАУЧИТЬСЯ?
— Правильно воспринимать и понимать других и самого себя, то, что происходит между людьми; лучше общаться, обсуждая с партнерами мысли, чувства и поступки.
— Успешнее справляться с проблемами; разрешать конфликты; помогая друг другу, преодолевать и раскрывать себя; осуществлять коррекцию самооценки.
КТО КОГО БУДЕТ УЧИТЬ?
— Учиться только у самого себя, принимая опыт других. НА КАКОМ МАТЕРИАЛЕ?
— Субъективные отношения, переживания, связанные с конкретной ситуацией межличностных отношений, жизненного опыта.
— Мысли и чувства, переживания, образы, действия других людей, все, что можно услышать, увидеть, почувствовать, выразить словами и без слов.
КАК ВЫ БУДЕТЕ УЧИТЬСЯ?
— Добровольность, нет «лучших» и «худших». Каждый сам отвечает перед собой за то, что увидит, чему научится.
