Психология подростка - Фролов Ю.И.
ISBN 5—86825—023—0
Скачать (прямая ссылка):
Таким образом, создание общности в жизни взрослого и подростка, расширение сферы их сотрудничества и содержательных контактов, как основы перехода к новому типу отношений, является важнейшей проблемой в воспитании детей этого возраста и необходимым и обязательным условием развертывания процесса обучения подростка быть взрослым. Постепенно вводить его в мир взрослости должны непосредственные воспитатели — родители и учителя. Если этого не делать, подросток найдет способы проникнуть в этот мир без помощи взрослых. Их
I
нежелание или неумение понять новые стремления подростка толкает его в среду товарищей, на поиск удовлетворяющего содержания жизни и отношений, еще больше увеличивает потребность в общении со сверстниками, поскольку здесь, в среде сверстников, стремление подростка к взрослости понятно остальным, находит признание и поддержку. Здесь отыскиваются разные пути приобщения к взрослости и устанавливаются контакты на этой основе. Здесь может получить поддержку протест подростка против
1 Успех системы воспитания А. С. Макаренко в огромной степени определялся тем, что он строил отношения взрослых и подростков и между ребятами именно на «взрослых» нормах и нашел организационные формы жизни коллектива, основанные на нормах демократического централизма.'
401
неудовлетворяющего отношения взрослых и на этой основе может возникнуть «солидарность группы». Общение с товарищами является особой школой развития социально-моральной взрослости подростка, и сила влияния сверстников прямо пропорциональна степени неудовлетворенности подростка общением со взрослыми. Первопричиной эмансипации подростка может быть не совершившийся своевременно переход к новому типу отношений с взрослыми, а поскольку при этом социально-моральное развитие подростка происходит преимущественно за пределами влияния родителей или учителей, то у них нередко появляются новые трудности и проблемы из-за расхождений с подростком во взглядах по разным вопросам, причем подросток может отвергать мнение взрослого не только как «просто» неправильное, но и как «несовременное», «старомодное»» Вопрос о столкновениях и конфликтах подростка и взрослого из-за различия в этических и эстетических представлениях, в социально-моральных установках и ценностях является особой проблемой, которая приобретает актуальность во второй половине подросткового возраста и сохраняется в юношеском.
Итак, выяснение причин трудностей и конфликтов в общении взрослых с ребенком при его вступлении в подростковый возраст и последствий существования этих трудностей и конфликтов в подростковом периоде ставит проблему необходимости соответствия отношения взрослых уровню развития личности подростка и такого построения их взаимоотношений, когда именно они определяли бы прогресс в формировании личности подростка и правильное направление в развитии его социальной взрослости, а это, в свою очередь, ставит проблему динамики этих отношений (их норм и содержательной основы) внутри возрастного периода. Эти проблемы особенно остро встают в отношении подростков, но, очевидно, имеют существеннейшее значение на протяжении всего детства. Для их решения необходимо детальное изучение разных типов и видов общения взрослого и ребенка и выяснение их функции в развитии личности. Без этого управлять процессом формирования личности ребенка невозможно.
ЛИТЕРАТУРА
¦
- ¦
1. Арямов И. А. Рабочий подросток. M., 1928.
2. Арямов И. А. Особенности поведения современного подростка. «Педология», т. 2, 1928.
3. Блонский Я. Я. Педология. M., 1936.
402
4. Блонский П. П. Очерки детской сексуальности. М.-Л., 1935.
5. «Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков». Под ред. Д. Б. Элъконина, Т. В. Драгу новой. M., 1967.
6. Выготский Л. С. Педология подростка (на правах рукописи). M., последовательное издание частей в 1929,1930 и 1931 гг.
7. Выготский Л. С. Переходный возраст (стенограмма лекции). Рукопись, 1934.
8. Выготский Л. С, Негативная фаза (стенограмма лекции). Рукопись, 1933.
9. Выготский Л. С. Проблема возраста. Рукопись.
10. Драгунова Т. В., Эльконин Д. Б. Некоторые психологические особенности личности подростка//Советская педагогика, 1965. № 6.
11. Драгунова Т. В. Некоторые вопросы формирования личности в подростковом возрасте//Ш Всесоюзный съезд Общества психологов СССР. M., 1968. Т. 2.
12. Загоровский П. Л. О так называемой негативной фазе в подростничестве.//Педология, 1928. Т. I.
13. Загоровский 27. Л. Основные направления в современной психологии юности//Психология, вып. 1, т. 2, 1929.
14. Загоровский П. Л. Второе школьное детство и особенности его социального поведения.//Труды педфака ВГУ. Воронеж, 1928.
15. Смирнов А А. Психология ребенка и подростка. M., 1926.
16. Смирнов В. Е. Рабочий подросток. М.-Л., 1924.
17. Рыбников Н. А. Крестьянский ребенок. M., 1930.
18. Рыбников Н. А. Юношеские дневники и их изучение.
19. Холл С. Инстинкты и чувства в юношеском возрасте. Петроград, 1920.
20. Холл С. Социальные инстинкты у детей и учреждения для их развития. С.-Пб., 1913.
