Психология подростка - Фролов Ю.И.
ISBN 5—86825—023—0
Скачать (прямая ссылка):
Таким образом, в начале подросткового периода складывается ситуация, чреватая возникновением противоречий, если у взрослого сохраняется отношение к подростку еще как к ребенку. Такое отношение, с одной стороны, вступает в противоречие с задачами воспитания детей этого возраста и является тормозом развития социальной взрослости подростка, а с другой стороны, оно вступает в противоречие с представлением подростка о степени собственной взрослости и его претензиями на новые права. Именно это противоречие является источником конфликтов и трудностей в отношениях взрослого и подростка, которые возникают из-за расхождения их представлений о характере прав и степени самостоятельности подростка.
Анализ разных вариантов развития подростков показал, что, несмотря на тормозящее влияние вышеупомянутых моментов, в подростковом периоде старый тип отношений со взрослыми все же вытесняется новым (в большей или меньшей степени), причем трудности и конфликты могут быть сведены к минимуму, если взрослый препятствует возникновению и развитию противоречия, порождающего их. Когда же взрослый собственными действиями создает и углубляет противоречие, трудности и конфликты неизбежны.
Характер смены прежнего типа отношений на новый во многом зависит от того, кто является инициатором этой смены. При инициативе взрослого существует принципиальная возможность управлять этим процессом и избежать трудностей. При инициативе же подростка вероятность возникновения конфликтов велика и зависит от существующего у взрослого отношения к подростку — еще как к ребенку или уже как к взрослеющему. Подросток становится инициатором смены отношений, когда у него возникает «чувство взрослости», а отношение взрослого к нему, по сравнению с детством, не меняется. Как уже говорилось, такое расхождение в оценке степени взрослости подростка (им самим и взрослым) выступает в качестве противоречия, способного породить конфликт. Оно может иметь три варианта развития с соответственно разными картинами в динамике отношений подростка и взрослого.
Первый вариант характеризуется постепенным углублением противоречия и развитием конфликта, имеющего тенденцию быть обширным и длительным. Его первый узелок порождается отношением взрослого к
¦
397
претензиям ПОДрОСТКа Ha бОЛЬХИуЮ СЛМОСТОЯ№.ЛЫи>СТЬ, ДОНерие И уважение как к необоснованным. Однако ст]Х!млеихи> iiap<KVioix> сохранить
прежний стиль отношений вызывает огацятнишние п. пиром i шуцхчгг-юх в виде разных форм протест и неподчинения, (!!уидестмжакке у подростка и взрослого прстгооположных тенденций, их сопротивление друг другу определяют возникновение (яххлкномчшй, когорт ирм неизменности отношения взрослого станошггея систематическими и все более
резкими, а петтивизм подростка — упорным и глобальным по характеру. В результате сохранения такой ехггуапии ломка прежних отношений может затянуться на весь подростковый период и иметь форму хряшчр-сшнх) конфликта, При :т>м развитие некоторых сторон взрослости иодро стка может тормозхпъся, а личность калечиться (появление ответных шрессивно-деахстгических тенденций, лживости, ханжества, прнсноооб-ленчества и др.). Как правило, быстро |*ттет отчужденнгх.ть подрехлка. Взрослый теряет авторитет, и к нему может вознтснуть отношение как к ¦пережитку прошлого», что оправдьпшет в глазах подростка неприятно XfM требоваггий, оценок, взглядов взрослого.
Второй вариант возникает тогда, когда порождающее конфликт противоречие существует, но проявляется эпизодически, будучи замаскировано специфическим поведением взрослого: под напором
подростка, но вопреки собственным взглядам, он наминает p«upi-тать то, что не разрешал раньше. Благодаря этому столкновений становится меньше, но их возможность имеется постоянно из-за неизменности су и ViOCTU отношения взрослого к подростку. ;>га неизменность в сочетании с уступками определяет непоследовательность поведения взрослого: одно и го же то разреихается, то запрещается. Такая неопределенность, касающаяся пределов доступного и возможного для подростка, существует довольно часто, может сохраняться долгое время и благоприятствует [тлиитик) взрослости под1>остка в русле имеющихся у него интересов и стремлений, так как каждое прошлое отступление взрослого подросток использует против него как средство для достижения желаемого.
Третий вариант складывается л случаях, когда взрослый со временем начинает видеть в подростке но ребенка, а более взрослого и соответственно меняет отношение. Поэтому противоречие, порождавшее трудности в их общении, уменьшатся и меняется первоначальная картина в отношениях: конфликт становится меньше и может исчезнуть вообще.
В трех указанных вариантах развития отношений подростка и взрослого сходным общим моментом является конфликтное начало подросткового периода. Здесь всюду имеется так называемая иега
398
тинная фаза. Она возникает при иншдаативе подростка в переходе к новому типу отношений со взрослым и при сопротивлении взрослого ;угому. Длительность конфликта определяется временем неизменности отношения взрослого к подростку. В целом же негативная фаза отражает определенную форму перехода к новому типу отношений в условиях, когда сдвиги в развитии личности ребенка в начале подросткового возраста опережают появление соответствующих им изменений в отношениях с взрослым. Положительное содержание негативной фазы заключается в том, что подросток путем разных форм неподчинения взрослому ломает прежние «детские» отношения с ним и навязывает новый тип «взрослых» отношений, которым объективно принадлежит будущее, поскольку только при таких отношениях может развиваться социальная взрослость подростка.
