Коррекционная педагогика в начальном образовании - Кумарина Г. Ф.
ISBN 5-7695-0576-1
Скачать (прямая ссылка):
Другой вариант отношений вседозволенности — это воспитание при полной безнадзорности, при недостаточных контроле и заботе. В семьях, где родители находятся в конфликтных отношениях или злоупотребляют алкоголем, ведут аморальный образ жизни, ребенок растет без внимания и участия взрослых. Отношения отличаются крайним формализмом, иногда ограничиваются лишь материальной заботой (или и таковая отсутствует). Ребенок чувствует, что старшим он не нужен, им не до него. Скрытая гиперопека нередко сочетается с эмоциональным отвержением, воспитанием по типу «золушки». В результате дети бегут от раздражения или неприкрытой злобы взрослых на улицу. Обездоленные
302
ребята объединяются в группы, в которых они себя чувствуют легко и свободно. Бесцельное времяпрепровождение порождает беспечность, безответственность, асоциальное поведение.
ГЛАВА 2
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Изучение семьи и семейных отношений учитель может проводить разнообразными способами.
Наиболее важный источник информации для учителя — это непосредственное наблюдение за тем, как родители общаются с ребенком в различных ситуациях, вдумчивый анализ того, что и как говорят родители о своих детях, что и как рассказывает ребенок о своей семье — о маме, папе, других близких людях, о совместных делах и времяпрепровождении. Очень важные сведения о семье ученика и семейных отношениях могут быть получены также из разговора с воспитателем детского сада, в котором воспитывался ребенок до школы.
Существенную информацию дают изучение личного дела ребенка, его медицинской карты, посещение ребенка дома, беседы с родителями. Следует специально подчеркнуть, что посещение дома и беседы с родителями требуют особо тактичного поведения учителя. Необходимо постоянно иметь в виду, что получение объективной информации о семье и семейных отношениях возможно лишь в том случае, если между педагогом и родителями уже установились отношения доверия, если родители поняли, что учитель — их надежный союзник в воспитании ребенка, что то, о чем они говорят с учителем, станет педагогической тайной и послужит только на пользу их сыну или дочери.
Если отношения доверия еще не возникли, учитель не может рассчитывать на искренность собеседников. Но одновременно он и не должен каким-либо образом упрекать их за неискренность, показывать свое неудовольствие. Лучше всего выждать и своей неподдельной заинтересованностью в судьбе ребенка, своей конкретной и активной помощью показать, что на вас можно положиться и вам можно довериться.
Интересный материал о жизни ребенка в семье может быть получен также и с помощью разнообразных экспериментальных методик. Этот материал может существенно обогатить выводы, предположения учителя о положении ребенка в семье и характере семейных отношений, послужить тем самым уточнению его BOC-
303
питательной тактики, а во многих случаях и отношений с родителями. И снова подчеркнем, что объективный материал предлагаемые экспериментальные методики дадут только в том случае, если дети относятся к учителю с доверием.
Представим одну из методик — анкетирование.
Текст возможной анкеты.
1. С кем ты чаще всего обсуждаешь свои радости, беды?
1 — с мамой, 2 — с папой, 3 — с бабушкой и другими родственниками, 4 — с товарищами.
2. Как в семье относятся к твоим успехам, хорошим отметкам?
1 — дарят подарки, 2 — говорят ласковые слова, 3 — обсуждают всей семьей, 4 — не обращают внимания.
3. Как относятся к твоим неудачам, проступкам, плохим отметкам?
1 — наказывают, ругают, 2 — бьют, 3 — объясняют, сочувствуют, 4 — не обращают внимания.
4. Проявляют ли интерес к твоим учебным заданиям?
1 — постоянно, 2 — почти всегда, 3 — изредка, 4 — только когда попрошу.
5. Как родители относятся к неудачно выполненной письменной работе? 1 — ругают, заставляют переписывать; 2 — объясняют, сочувствуют,
но заставляют переписывать; 3 — объясняют и просят выполнить работу лучше.
6. Часто, ли вы сообща с родителями выполняете какое-либо домашнее дело (мытье посуды, приготовление обеда, стирку белья, починку мебели и т.д.)?
1 — да, 2 — очень редко, 3 — практически никогда.
7. Часто ли вы вместе читаете?
1 — да, 2 — иногда, 3 — практически нет.
8. Бываете ли вы с родителями на прогулках, в кино, музеях? 1 — часто, 2 — иногда, 3 — практически нет.
9. Принимают ли родители участие в твоих занятиях спортом? 1 — да, 2 — иногда, 3 — практически нет.
10. Любишь ли ты говорить с родителями про школьные дела? 1 — да, 2 — не очень, 3 — нет.
(Содержание вопросов в анкете может быть и другим, с учетом возможных дополнительных целей анкетирования.)
Большую информацию о семье и семейных отношениях может дать методика «Рисунок семьи»*.
Для работы необходимы лист белой бумаги, шесть цветных карандашей или красок (черная, красная, синяя, зеленая, желтая, коричневая).
Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. — M., 1987. - С. 206.
304
Дается инструкция: «Нарисуй свою семью». Никаких других пояснений не требуется. Если возникают вопросы, инструкция повторяется. После выполнения задания детям индивидуально задаются вопросы, для того чтобы получить уточняющую информацию.
