Гомосексуальность - Мондимор Ф.
ISBN 5-94799-085-7
Скачать (прямая ссылка):
Некоторые биологи предполагают, что развитие способности к языку у человека (наряду с другими способностями) произошло в ходе эволюции в результате процесса, называемого неотенией. Неотения — это явление удлинения сроков, необходимых для развития определенных органических систем. Очевидно, что с продвижением вверх по эволюционной шкале период созревания от новорожденного до зрелого организма становится все длиннее. Щенки и котята после рождения остаются «детьми» дольше по сравнению с новорожденным
206
Биология сексуальности
мышонком. Продолжительное время нуждаются в материнской заботе детеныши шимпанзе, а человеческие дети остаются беспомощными и того дольше. Львиная доля возросшего времени созревания необходима для развития мозга.
Изучение формы поведения, распространенной среди животных разных видов, дает представление об отношении неотении и научения. Многие животные обладают «охотничьим инстинктом», который в разной степени поддается обработке и развитию в процессе научения. «Охотничье» поведение у рыб и лягушек в основном ограничивается открытием рта на все, что движется, и является грубым и примитивным. Рыбе-мате-ри не нужно учить этим навыкам своих мальков, — кажется, что они «запрограммированы» для этого поведения. Охотничьи уловки львов и пантер, напротив, требуют серьезного обучения. Некоторые навыки усваиваются от взрослых, другие же приобретаются методом проб и ошибок и «игрового» поведения. Считается, что «игривость» детенышей животных связана с обучением и понятливостью. Те виды животных, которые в детстве являются наиболее активными и любопытными, оказываются и самыми разумными — это известно каждому, кто наблюдал за различиями в игровом поведении щенков или котят и, допустим, мышат.
Чтобы быть способным к осуществлению более сложного поведения, особенно требующего научения, мозг должен быть более зрелым при рождении и развиваться в течение более длительного периода времени. «Жестко запрограммированный» мозг низших животных не способен быстро адаптироваться к изменяющимся условиям, поскольку такой «жесткий» мозг не обладает способностью к научению. Как уже говорилось ранее, особенности функционирования мозга, по-видимому, не могут быть закодированы в генах. Наличие таких сложных способностей, как язык — не говоря уже о таких мыслительных процессах, как математика, сочинение музыки, теология, — возможно, только если развитие мозга занимает довольно длительный период после рождения и, следовательно, мозг обладает относительной свободой организовывать себя и реагировать на разнообразные виды внешней информации. По-видимому,
Природа и воспитание
207
именно'эта неограниченная способность к развитию и есть то, что отделяет нас от низших животных. Животные обладают инстинктами, которые помогают им выжить в окружающем мире. Только люди обладают способностью учиться у окружающей среды и приспосабливать себя к ней — или ее к себе.
Какова биология процесса обучения? Современные теории функционирования мозга подчеркивают, что обучение происходит посредством развития нейронных сетей. Такие термины, как отбор нейронных групп, пирамидные структуры, нейронные сети, отражают разные стороны этой теории. Эта теория утверждает (если сильно упростить ее содержание), что в основе научения лежит развитие сложных систем связей между нейронами.
Считается, что мозг начинается с простой, симметричной нейронной структуры. С получением информации извне происходит упрочнение связей между одними нейронами и ослабление связей между другими, что дает начало образованию в мозге «сетей связей» с особыми функциями. До начала научения все нейроны слабо связаны функционально. Имеется симметричная система связей.
В процессе научения связи между одними нейронами упрочиваются, а между другими ослабевают. По мере того как некоторые нейроны становятся функционально связанными, развиваются системы связей и проводящие пути. В процессе научения и приобретения опыта происходит дальнейшее изменение структуры связей и развитие более сложных систем. Данное изменение структуры связей, возможно, включает в себя и химические изменения внутри нейронов. Нейроны выпускают новые отростки и устанавливают новые связи с соседними нейронами. По мере того как внешние впечатления стимулируют научение, формируются все более сложные типы и новые подсети связей.
Сформировать точное представление о процессе обучения, происходящем в мозге, сможет каждый, кто обучался игре на музыкальном инструменте. Начинающему ученику приходится старательно разбирать знаки нот и пальцев на нотной странице и затем сознательно «переводить» их в определенные
208
Биология сексуальности
фортепьянные клавиши, которые нажимаются определенными пальцами. С приобретением большей практики процесс становится легче и не требует столь пристального внимания. В конце концов зрительный образ записанной музыки без усилий и «автоматически» переводится в движения пальцев по клавиатуре. То, что ранее являлось мыслительными шагами — чтение музыки, перевод названий нот («до первой октавы», «си бемоль» и так далее), поиск клавиш и подбор нужных пальцев, — сейчас связывается в цельный процесс. Любое обучение — чтению, письму, машинописи, игре в бейсбол, вождению машины — происходит сходным образом.
