Исследование уровня подготовки по физике и причин учебной пассивности школьников - Бурмистров А.В.
ISBN 978-5-9900547-4-5
Скачать (прямая ссылка):
Группа II состояла из 13 человек. Средний первичный балл участника группы 4,9. Четыре лучших индивидуальных результата: 11, 8, 7, 6. Отметки за контрольную по пятибалльной шкале в этой группе: 1 четвёрка, 2 тройки, 10 двоек. Четвёрку получила участница, набравшая 11 баллов: 7 баллов за задания первой части, 1 балл за задачу второй части, 3 балла за задачу третьей части. Эта школьница выделяется ещё тем, что она единственная из 22 слушателей с четвёрками по физике за оба предыдущих учебных года, получившая пятёрку за первое полугодие 11-го класса.
Из всех участников контрольной работы к заданиям части 2 приступали 11 человек, шестеро получили за эту часть по 0 баллов; к заданиям части 3 приступали четверо, их результаты за эту часть составляют от 1 до 3 первичных баллов.
Двойки за эту контрольную работу получили 10 участников, не имеющие итоговых троек по физике за два предыдущих учебных года и первое полугодие текущего; тройки получили двое участников, у которых годовые и полугодовая отметки по физике только пятёрки.
3. 6. Сводные результаты контрольных работ по заданиям ЕГЭ
Процент различных отметок пятибалльной шкалы, полученных за все три контрольных по тестам ЕГЭ школьными пятерочниками (группа А), четверочниками (группа Б) и троечниками (группа В) показан на диаграммах 4, 5, 6 соответственно.
Диаграмма 4. Процент двоек, троек, четвёрок и пятерок, полученных
за все три контрольные по заданиям ЕГЭ школьными пятёрочниками
Диаграмма 5. Процент двоек, троек и четвёрок, полученных
за все 3 контрольные по заданиям ЕГЭ школьными четвёрочниками
(пятёрок они не получили)
Диаграмма 6. Процент двоек и троек, полученных
за все 3 контрольные по заданиям ЕГЭ школьными троечниками
(четвёрок и пятёрок они не получили)
Сравнив эти диаграммы с диаграммами 1 - 3 раздела 2. 5, можно видеть: во всех группах школьников результаты контрольных по тестовым заданиям ЕГЭ лучше, чем по традиционным контрольным. Отметим, что никто из участников этих контрольных не планировал сдавать ЕГЭ по физике и специально не готовился к нему. Всё это позволяет сделать вывод, что успешно сдать ЕГЭ по физике проще, чем традиционный письменный экзамен. Данный вывод следует особо подчеркнуть в связи с дискуссиями о недостатках и преимуществах системы ЕГЭ. Спасаться от двоек за контрольные по заданиям ЕГЭ помогают школьникам задания с выбором ответа, которых в традиционных контрольных нет. Но получать четвёрки и пятёрки задания с выбором ответа при наших критериях оценки не помогают, так как для четвёрок и пятёрок требуется умение решать задачи без выбора ответа.
Общий процент двоек, полученных в трёх контрольных по тестовым заданиям всеми участниками: 61%. На ЕГЭ по физике в Московской области процент двоек в разные годы с 2004 по 2007 составлял от 12,3% до 24% [14]. Эти цифры сильно отличаются от нашей. Назовём две возможных причины отличия. Первая: в упомянутых ЕГЭ участвовало менее 1% выпускников Подмосковья; естественно думать, что это были ребята с уровнем подготовки по физике значительно выше среднего. Вторая: на ЕГЭ 2004 - 2007 гг. применялись аномально мягкие нормы выставления троек, не соответствующие инструкции [11]2, которой придерживаемся мы в настоящем исследовании. Объективнее о физических знаниях и умениях выпускников можно судить по результатам более массовых репетиционных экзаменов, проводившихся в начале 2009 года. Например, в подмосковном г. Жуковском репетиционный ЕГЭ по физике писали около половины всех одиннадцатиклассников города; средний результат 16,1 тестовых баллов из 100 - твёрдая двойка [17]. Следовательно, двойки получили большинство участников. Это согласуется с результатами наших контрольных работ по заданиям ЕГЭ и подтверждает
_____________________________________________________
2 Это обстоятельство отмечалось нами в работах [15, 16].
вывод, сделанный в разделе 2. 5 главы 2: у большинства слушателей школьные отметки по физике завышены не менее чем на 2 балла.
3. 7. Обобщения
Указанный вывод можно с уверенностью распространить на 26 слушателей третьей группы, где физику в 2007 - 2008 учебном году преподавал коллега автора, а также на сотни других школьников, посещавших подготовительные курсы в годы с 2002 по 2009. Основание для уверенности - десятки контрольных работ, бесчисленные устные опросы, регулярные обсуждения с коллегой положения дел.
Бывшие слушатели подготовительных курсов составляют менее половины абитуриентов нашего института, но и у остальных абитуриентов, за редкими исключениями, исходный уровень подготовки по физике далеко не соответствует отметкам в аттестатах. Преподавателю физики также хорошо видно, что и по математике завышения отметок на 2 балла весьма распространены. Это мнение разделяют коллеги автора, преподававшие на подготовительных курсах математику. О том же свидетельствуют результаты вступительных экзаменов по математике.
Конечно, в такие вузы как МВТУ, МИФИ или МФТИ не пытаются поступить ребята, знающие физику и математику на двойки. Но в эти и подобные им вузы идут лишь очень немногие исключительно сильные выпускники, какие не в каждой школе найдутся. Основной же поток абитуриентов, текущий в большинство вузов, несравненно шире этого элитного ручейка, а по свойствам мало отличается от вытекающего из большинства школ. Ведь студентами в современной России становятся примерно 80% выпускников, абитуриентами - ещё больше! Отсюда следует, что абитуриенты с чудовищно завышенными школьными отметками по физике преобладают почти во всех вузах инженерно-технического профиля. Скажем точнее: стали преобладать. 20 лет назад таких абитуриентов было значительно меньше. Причин две. Первая: вузов в тогдашней России было в несколько раз меньше чем сейчас [9], так что далеко не каждый выпускник школы имел возможность и пытался стать студентом. Вторая: гораздо меньше было школ, где в порядке вещей завышение отметок на 2 и на 3 балла.
