Основы общей психологии - Александрова Ю.В.
Скачать (прямая ссылка):
Фундаментальная переориентация мышления с познания того, как устроена реальность, на поиск потенциальных возможностей, лежащих за непосредственной данностью, именуется переходом к гипотетико-дедуктивному мышлению.
Новые гипотетико-дедуктивные средства постижения мира резко раздвигают границы внутренней жизни подростка: его мир наполняется идеальными конструкциями, гипотезами о себе, окружающих, человечестве в целом. Эти гипотезы далеко выходят за границы наличных взаимоотношений и непосредственно наблюдаемых свойств людей (себя в том числе) и становятся основой экспериментального опробования собственных потенциальных возможностей.
Гипотетико-дедуктивное мышление основывается на развитии комбинаторики и пропозициональных операций. Первый шаг когнитивной перестройки характеризуется тем, что мышление становится менее предметным и наглядным. Если на стадии конкретных операций ребенок сортирует предметы только по признаку тождества или сходства, теперь становится возможной классификация неоднородных объектов в соответствии с произвольно выбранными критериями высшего порядка. Анализируются новые сочетания предметов или категорий, отвлеченные высказывания или идеи сопоставляются друг с другом самыми разнообразными способами. Мышление выходит за рамки наблюдаемой и ограниченной действительности и оперирует произвольным числом каких угодно комбинаций. Комбинируя предметы, теперь можно систематически познавать мир, обнаруживать возможные в нем изменения, хотя подростки пока еще не способны выразить формулами скрывающиеся за этим математические закономерности. Однако сам принцип такого описания уже найден и осознан.
Пропозициональные операции - умственные действия, осуществляемые, в отличие от конкретных операций, не с предметными представлениями, а с отвлеченными понятиями. Они охватывают суждения, которые комбинируются с точки зрения их соответствия или
несоответствия предложенной ситуации (истинности или неистинности). Это не просто новый способ увязывать факты, а логическая система, которая гораздо богаче и вариабельнее конкретных операций. Проявляется возможность анализировать любую ситуацию независимо от реальных обстоятельств; подростки впервые обретают способность систематически строить и проверять гипотезы. Одновременно идет дальнейшее развитие конкретных мыслительных операций. Абстрактные понятия (типа объема, веса, силы и т.д.) теперь обрабатываются в уме независимо от конкретных обстоятельств. Становится возможной рефлексия по поводу собственных мыслей. На ней основаны умозаключения, уже не нуждающиеся в проверке на практике, поскольку в них соблюдены формальные законы логики. Мышление начинает подчиняться формальной логике.
Таким образом, между 11 и 15-м годами жизни в когнитивной области происходят существенные структурные изменения, выражающиеся в переходе к абстрактному и формальному мышлению. Они завершают линию развития, начавшуюся в младенчестве формированием сенсомоторных структур и продолжающуюся в детстве вплоть до предпубертатного периода, становлением конкретных умственных операций.
В целом схематично особенности развития мышления в онтогенезе можно отобразить следующим образом (см. рис.12).
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ
Наглядно-действенны й характер
Непосредственное оперирование с вещами
Обобщение вещей и их свойств
Предметный характер
Перестройка процесса мышления
Целенаправленная мыслительная деятельность
Способность к абстрактно-логическому мышлению
Рис.12. Особенности развития мышления в онтогенезе
3.3. Сходство и различие мышления человека и животных
Основными характеристиками деятельности и мышления человека выступают предметность и субъектность.
Специфика предметной определенности состоит в том, что объекты
Современный Гуманитарный Университет
48
внешнего мира не воздействуют на субъекта непосредственно, они преобразуются в процессе деятельности.
Филогенетические предпосылки предметности проявляются в деятельности животных как ее обусловленность свойствами объектов - ключевыми раздражителями, служащими удовлетворению биологических потребностей, а не любым воздействиям внешнего мира.
В развитой форме предметность свойственна только человеческому мышлению и деятельности. Она проявляется в социальной обусловленности деятельности человека, в ее связях со значениями, фиксированными в схемах действия, в понятиях языка, в ценностях, в ролях и нормах социальных.
Субъектность деятельности и мышления выражается в таких аспектах активности субъекта, как обусловленность психического образа прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями и мотивами, определяющими направленность и избирательность мышления и деятельности; в смысле личностном - в "значении для себя", придаваемом мотивами различным событиям, действиям.
Основные особенности деятельности и мышления человека и животных, которые и составляют суть различий между человеком и животными, можно представить в виде схемы (см. рис.13).
ВАЖНЕЙШИЕ ОС
«ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И МЫШЛЕНИЕ ЖИВОТНЫХ» ЮБЕННОСТИ
