Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
О задержке в развитии общения могут свидетельствовать:
? пассивное, безынициативное поведение ребенка;
? то, что ребенок не задает вопросы;
? отсутствие у него потребности в общении;
? то, что ребенок не любит слушать сказки, играть самостоятельно и др.
Диагностика форм общения ребенка со взрослым.
Для выявления формы общения следует использовать различные виды взаимодействия в разных ситуациях, моделирующих ту или иную форму общения.
Е. О. Смирнова предлагает:
1) для моделирования ситуации делового общения проводить совместные игры;
2) для внеситуативно-личностного общения заводить разговор по душам.
Нужно спросить ребенка, что он хочет делать вместе с вами:
? играть с игрушками (предпочтение ситуации делового общения со взрослым);
? читать новую книжку (стремление к личностному общению);
? просто поговорить о чем-либо.
Однако следует помнить, что выбор ребенком той или иной формы общения не говорит о его неспособности к другим видам общения.
Для более точного определения предпочтительной формы общения рекомендуется провести все 3 вида взаимодействия с каждым ребенком.
1. Начать с ситуации делового общения, то есть с совместной игры. Играя с ребенком, обратить внимание на его способность играть вместе со взрослым:
• умеет ли он ориентироваться на партнера;
• учитывает ли его интересы;
• увлечен ли он совместной деятельностью.
2. Затем выяснить возможности ребенка к внеситуативным контактам со взрослым. С этой целью проводится беседа по поводу прочитанной книжки, в которой есть новые для ребенка знания. Беседа строится как обсуждение прочитанного. В ее ходе:
• отмечается увлеченность ребенка беседой;
• выясняется, задает ли он вопросы и какие;
• обращается внимание на то, рассказывает ли он о своих познаниях;
• определяется, как долго ребенок может разговаривать со взрослым, не меняя тему разговора.
Если ребенок стремится закончить этот серьезный разговор и заняться более интересной игрой, то он еще не владеет навыками общения со взрослым, его познавательные интересы еще не развиты.
3. Для выяснения готовности ребенка к внеситуативно-личностному общению надо начать разговор о его отношениях с друзьями, с тем чтобы узнать:
• кто из сверстников ему больше нравится и почему;
• с кем он чаще всего ссорится;
• с кем хотел бы дружить.
Можно определить, есть ли у него любимые сказки, кто из их героев обладает какими-либо положительными (отрицательными) качествами, спросить о его отношении к тем или иным людям, об их качествах и поступках.
Важно, чтобы взрослый не только спрашивал, но и сам высказывал свое отношение к персонажам, рассказывал о себе, о других людях.
Темы личностного общения могут быть разными, но связанными с реальными событиями из жизни ребенка, с его интересами, опытом общения с другими людьми. Здесь ребенок должен говорить о том, что нельзя увидеть, потрогать, например о хороших и плохих качествах
человека. Именно это делает речевое общение самым сложным и трудным для дошкольника. Такая способность очень важна при подготовке к школе.
При разговоре на личностные темы нужно обратить внимание на то:
? способен ли ребенок слушать партнера, не перебивая его;
? может ли он не отвлекаться на посторонние действия.
* * *
Если же ребенок одинаково активен во всех ситуациях и с удовольствием принимает все формы взаимодействия, то он овладел всеми доступными для дошкольника формами общения. Сопоставляя поведение ребенка в разных ситуациях, нужно иметь в виду следующие показатели.
1. Выбор ситуации общения.
2. Активность ребенка в разных ситуациях:
• его разговорчивость;
• способность проявлять инициативу;
• развивать тему общения.
3. Чувствительность к словам и действиям партнера, способность слышать высказывания другого и адекватно отвечать на них.
4. Общий интерес и настроение ребенка:
• его сосредоточенность на теме общения;
• раскованность;
• эмоциональная комфортность.
5. Время, в течение которого ребенок может (хочет) общаться.
Эти показатели можно оценивать по пятибалльной системе от 0 (полное отсутствие качества) до 5 баллов (сильно выраженное качество).
Занятия, направленные на развитие общения дошкольника со взрослым.
Для развития общения ребенка необходимы индивидуальные занятия. Успешность занятий по развитию общения ребенка зависит:
? от подготовленности взрослого, его умений общаться и учить ребенка (взрослый может научить ребенка тому, что он сам умеет);
? от учета индивидуальных особенностей ребенка, его знаний и навыков.
При обучении общению нужно начинать занятие с того уровня общения, которого ребенок уже достиг, с того, что ему интересно (что ему известно, что у него получается).
Приложение 2
11 советов детского писателя В. Левина
Как превратить чтение в удовольствие.
1. Начинайте читать малышу, когда он еще не умеет разговаривать. А когда он станет читать сам, сохраняйте ритуал «чтения после обеда» или «на ночь». Читайте с ребенком вслух, по ролям, по очереди — к взаимному удовольствию.
2. Воспользуйтесь психологическим принципом «неоконченного действия»: читая вслух, остановитесь на самом интересном месте («Ах, прости, я должен уйти, мы остановились вот тут») и оставьте ребенка наедине с книгой... А через некоторое время спросите: «Ну, расскажи, что там было дальше, мне это очень интересно!».
