Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
-15-
Ситуация. Воспитательница обратила внимание на то, что Витя (5 лет) старается держаться от нее подальше, хотя та не давала мальчику для этого никакого повода. Педагог решила, что, может быть, малышу просто не хватает родительских ласк.
Решение. Витя на самом деле нуждается в большей дистанции общения. Он чувствует себя увереннее, когда находится немного поодаль, но это не значит, что он избегает ласки или какого-нибудь другого вида взаимодействия с воспитательницей.
-16-
Ситуация. Воспитательница обратила внимание, что Петя (5 лет) чаще других детей находится возле нее, всем своим видом показывает свое желание «приласкаться». Он готов исполнять все, что попросит воспитательница. Тогда, размышляя над этой ситуацией, она предположила:
«А может быть, он подлизывается? Или, может быть, ему нужны особые условия общения?»
2 Какая дистанция общения предпочтительнее для Пети?
Решение. Этого ребенка неверно считать подлизой. Он просто нуждается в более короткой дистанции общения.
-17-
Ситуация. Происходит общение с детьми на основе личностно ориентированной модели.
^ Охарактеризуйте пространство и дистанцию общения в данном случае.
Решение. Дистанция общения будет такой, которая позволит каждому в группе чувствовать контакт с окружающими и одновременно ощущать личную свободу.
Воспитатель в подобной ситуации должен действовать «не рядом», а «вместе», в одном пространстве, которое является общим, интересным для каждого из взаимодействующих.
-18-
Вопрос. Как установить дистанцию общения во время занятий со всей группой, чтобы и воспитатель, и каждый ребенок чувствовали собственную свободу и в то же время чтобы все находились в контактном взаимодействии?
Ответ. Для этого надо продумать:
? как разместить детей (чтобы каждый располагался лицом к говорящему, чтобы была выдержана дистанция и т. п.);
? как должен каждый ребенок действовать, взаимодействовать с другими детьми и вами;
? какое место займете вы сами (важно не располагаться спиной к ребенку);
? как и когда обращаться к тому или иному ребенку.
Все это далеко не всегда возможно! Вероятно, вам все равно придется ограничить чью-то свободу или нарушить дистанцию взаимодействия.
Пространство общения
Пространство общения — это общее визуальное и мыслимое пространство с однозначным пониманием смысла средств общения.
Пространство общения должно быть единым для всех включенных в него.
Во время разговора важно:
? чтобы собеседники видели друг друга;
? стремиться, чтобы они находились в равных позициях общения и видели одну и ту же зрительную картину перед глазами;
? чтобы в словах имелся одинаковый смысл. Необходимо помнить:
? взрослые и дети постоянно находятся в разных «пространствах», каждый в своем; в «пространстве» ребенка главное место занимают игры, занятия и пр.;
? взрослые и дети находятся на разных позициях;
? взрослые и дети часто в одних и тех же словах усматривают совершенно разный смысл.
Как преодолеть вышеперечисленные противоречия? Создать общее «пространство» общения — важнейшая задача воспитателя, взрослого человека, ведь ребенку это сделать еще не под силу. В связи с этим взрослый часто приглашает ребенка перейти в его «пространство». Так, например, происходит, когда воспитатель приглашает детей на занятия. Дети приходят, но это еще не означает, что каждый из них на самом деле присутствует там, где воспитатель хотел бы его видеть. Мысленно ребенок может быть где угодно: в сказке, в незавершенной поделке и т. д. Он с трудом переключается с одних занятий на другие, ведь даже взрослым нелегко перейти от одного дела к другому.
Воспитатель должен организовать общение так, чтобы оно было приятно, потому что ребенку необходимо испытывать удовольствие от общения с воспитателем. Это усиливает педагогический эффект.
-19-
Задание. Спросите и у детей, и у взрослых о том, что они понимают под словами «самостоятельность», «свобода», «ответственность», «обязанность», «права».
Общение как межличностное взаимодействие
Общение предполагает какой-то результат:
? изменение поведения ребенка;
? изменение деятельности детей;
? получение удовольствия от процесса.
В целях более эффективного воздействия на ребенка в общении могут быть использованы разные его формы (виды) исходя из ситуации, возраста (рис. 3.7). Так, например, в подростковый период предпочтительнее строить общение, используя форму просьбы.
Обращение в виде:
Реализуемая цель:
• просьбы; . • оказать воздействие на другого • объяснения; / \ человека; • приказа; <^ > • убеждения; / • добиться понимания, желаемого • внушения ответа, выполнения поручения Рис. 3.7. Виды общения при взаимодействии
Для достижения высоких результатов воздействия на ребенка воспитатель должен хорошо владеть методами убеждения и внушения.
Убеждение — это процесс воздействия на сознание путем логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения. Оно является особым способом влияния на личность или группу людей (рис. 3.8).
Убеждение
Морализирование
