Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
-301-
Ситуация. Стремление отдать ребенка в «престижную» школу не всегда подкрепляется дошкольной подготовкой и реальным пониманием возможных проблем.
Каждый ребенок, который идет в первый класс, хочет быть успешным. Но не каждый может стать таким из-за своей неподготовленности.
2 Может ли быть серьезной проблемой что-то, упущенное в период подготовки ребенка к школе?
Решение. Серьезной проблемой в последнее время стало и общее недоразвитие речи, которое встречается почти у половины детей. Даже если у ребенка нет затруднений со звукопроизношением, это не значит, что он хорошо владеет речью. На бытовом уровне, конечно, он вроде бы все верно говорит и понимает, но для хорошей учебы этого может оказаться недостаточно.
-302-
Ситуация. В любом возрасте дети с удовольствием слушают сказки.
2 Как с помощью сказки развивать мышление ребенка?
Решение. Анализируя содержание сказки и устанавливая связи ее содержания с какими-либо другими формами речевого выражения (пословицами, поговорками), можно учить детей мыслить: сравнивать, сопоставлять, противопоставлять, обобщать и т. д. Важно проводить аналогии между различными явлениями, встречающимися в сказках и в жизненных ситуациях.
-303-
Ситуация. Мышление в раннем возрасте «вплетено» в практическую игровую деятельность ребенка. С ее помощью он познает окружающий мир, учится понимать обращенную к нему речь, а затем и говорить.
2 Что необходимо для того, чтобы у ребенка развивалось наглядно-действенное мышление?
Решение. Формирование наглядно-действенного мышления становится возможным при такой организации обучения, при которой свойства изучаемого объекта определяются в практическом действии.
-304-
Вопрос. Что необходимо для развития наглядно-образного мышления?
Ответ. Для этого необходимо научить ребенка преобразовывать ситуацию на образном уровне, решать задачи на основе представлений и планирования.
-305-
Вопрос. Что необходимо для развития словесно-логического мышления?
Ответ. Необходимо научить ребенка речевым действиям с опорой на понятие (знание общих и существенных признаков предметов и явлений действительности, закрепленных в словесной форме). Но имеющиеся у детей представления стихийны, а потому не могут превратиться в понятия. Чтобы это произошло, надо научить ребенка выделять в предметах существенные признаки, которые и определяют данное понятие. Затем нужно предложить ему в развернутом рассуждении воспроизвести все основные моменты этого действия. В конечном счете подобные рассуждения будут проводиться не вслух, а про себя, во внутренней речи.
-306-
Ситуация. Мама думает, что Денис ленится, вредничает, все делает назло: опаздывает в школу, забывает выполнять домашние задания. Уроки он делает, только если она сидит рядом с ним и следит, чтобы он не отвлекался. Сам же ребенок не понимает, почему родители на него злятся, ведь он неплохо учится, отлично рисует и мечтает записаться в кружок.
2 Каковы возможные причины недостаточной самостоятельности?
Решение. Дети, конечно, бывают разные. Но недостаток самостоятельности и волевой активности может быть связан с воспитанием. Слишком строгое приучение к дисциплине и порядку в младшем возрасте иногда приводит к тому, что ребенок избегает любой самостоятельности в своих
действиях. Он ждет указаний и руководств, боясь сделать что-то неправильно.
-307-
Вопрос. Почему детям бывает трудно подружиться?
Ответ. Причины этому могут быть самые разные. У каждого ребенка свой темперамент. Живому, подвижному и активному малышу сложно играть с медлительным и задумчивым. Кроме того, в каждой семье — свои традиции и свой стиль воспитания. У кого-то этот стиль либеральный (ребенку прощаются многие слабости, нет ограничений), а в другой семье принят, к примеру, авторитарный стиль (ребенок растет в жестких рамках многочисленных правил и запретов). Очевидно, что детям из этих семей нелегко будет найти общий язык.
Заставить своего ребенка общаться с детьми ваших друзей просто потому, что это вам удобно, чаще всего трудно.
Даже закадычные подруги могут рассориться напрочь, если не поладят между собой их дети.
-308-
Ситуация. Если ваш ребенок созрел для совместного общения со сверстниками, родители должны помочь организовать ему встречу с ровесниками.
2 Как лучше эту встречу организовать?
Решение. Лучше всего, чтобы первая встреча произошла на нейтральной территории — на детской площадке, в парке. В этом случае детям не придется решать проблемы территории, поскольку там нет ни «хозяина», ни «гостя». В случае когда гости приходят к вам, нужно заранее подготовить пространство для совместной деятельности детей. Комната должна быть психологически комфортной. Поэтому те игрушки (книжки, вещи), которые наиболее дороги сердцу вашего ребенка, стоит заранее убрать из поля зрения. У каждого человека есть вещи сугубо «для личного пользования». Ребенок, как и взрослый, имеет право на свои собственные вещи! Сделав это, подумайте вместе с ребенком, чем он будет заниматься со своим гостем. Играть в строительство замка? В дочки-матери? Или, быть может, рисовать на большом листе бумаги?
