Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
В приведенных примерах смысловое истолкование слова следует за звуковым сопоставлением. Взрослый в таких ситуациях должен поправить ребенка и объяснить ему смысл правильного словосочетания. Затем желательно попросить ребенка произнести слова правильно.
-291-
Ситуация. Дошкольник, жестикулируя, рассказывает: «Он как налетит, а тут р-раз... и стекла — бах, бах... А он упал... и тогда все... так бегут. А этот свистит, а тот как выпрыгнул и как закричит... Под красный, под красный... А она так и плачет...».
2 Какие особенности речи младших дошкольников проявились в этом рассказе?
Решение. Дошкольники часто говорят короткими и оборванными фразами. Они считают, что рассказывают то, что знакомо их собеседнику. Поэтому многие детали рассказа заменяются движениями рук, дополняются выразительной мимикой и отдельными восклицаниями.
-292-
Ситуация. Нина (1 год) требовательно и капризно произносит: «Ла, ла... ла!», что на ее языке означает «лампа». Мама, пытаясь угадать, что она хочет, то зажжет лампу, то погасит ее. Дочь же в ответ негодует, капризничает, обижается. Ситуация, в которой мама не может угадать, чего хочет дочка, повторяется неоднократно. 2 С чем связано подобное поведение Нины?
Как правильно вести себя в подобных ситуациях родителям?
Решение. В данной ситуации проявляется кризис 1 года. Мама должна изменить свое отношение к дочке. Если прежде дочка нуждалась только в эмоциональном общении (улыбка, интонация, ласковые прикосновения), то теперь она хочет быть понятой, ищет отклика со стороны мамы.
Мама должна предлагать дочке игрушки, предметы, с которыми можно действовать: разбирать, собирать, вкладывать один в другой. При этом обязательно сопровождать свои действия и действия ребенка словами. Она должна стараться, чтобы дочь говорила, для чего нужно не выполнять ее просьбы, если они не сопровождаются словами, которые та в состоянии произнести. Маме необходимо помогать своей дочери произносить слоги, слова, понятные окружающим.
-293-
Ситуация. Появившись на свет, ребенок оказывается не в лучшем для него окружающем мире: он сталкивается со множеством новых ощущений, в которых трудно разобраться. Кризис новорожденного заключа
ется в том, что ребенок отделился от матери физически, но остался с ней биологически и психологически. Поэтому младенцу нужно взаимодействовать с самым близким человеком — мамой.
2 Как должно осуществляться взаимодействие между мамой и ребенком?
Какое центральное новообразование формируется в этот период?
Решение. Поведение новорожденного случайно и непредсказуемо, а основным средством общения является плач. Матери трудно понять своего малыша, но только она может узнать его привычки лучше других. И ребенку, и маме придется многому научиться, и прежде всего — «полюбить телом» друг друга. Это эмоционально приятно и ребенку, и маме.
Центральное новообразование второго этапа — это формирование индивидуальности при тесном взаимодействии с близким человеком.
-294-
Ситуация. Алеша в 4 года хорошо играет на фортепиано. Алеша владеет языком музыки так же свободно, как каждый малыш в 3-5 лет владеет речью. В силу жизненных обстоятельств (отец мальчика — музыкант) язык музыки сделался с колыбели для ребенка естественным языком общения.
2 Каким образом отец Алеши добился такого результата?
Какую роль играют «эталоны» и наличие обратной связи для развития речи?
Решение. С колыбели мальчик слышал, как папа, придя с работы, проигрывал на пианино отрывки из классической музыки, демонстрируя язык музыкального общения, или включал пластинки с музыкальными записями. С этих пластинок Моцарт, Шопен разговаривали с Алешей языком музыки.
В 1 год Алеша был рядом с пианино, подражая отцу. Малыш быстро усвоил, что разные голоса прячутся в разных клавишах. В 3 года он под руководством отца освоил клавиатуру. И язык музыки для Алеши приобрел такой же смысл, как слова родной речи. Мальчик научился слышать в музыке те же самые интонации, что и в живых голосах людей.
-295-
Ситуация. Дима (1 год 10 месяцев), имея развитой только автономную речь, не мог внятно объяснить свое желание, чтобы мама дала ему
игрушку. Мама же настаивала на том, чтобы Дима произносил слова правильно, а тем более не заменял их жестами.
В другом случае мама старалась во время прогулок включить Диму в игру с другими детьми в скверике.
2 Правильно ли мама создавала для ребенка условия для развития речи?
Как нужно руководить саморазвитием речи ребенка? Приведите случаи управления детским развитием речи взрослыми.
Решение. Мама предлагала своему сыну подобные ситуации, для того чтобы у него в поиске выхода из них развивалась речь. Дима старается использовать при объяснении своих желаний автономную речь, но при этом он сталкивается с тем, что его не понимают другие дети в игре. Все это и предопределяет возникновение условий, необходимых для развития речи.
Взрослый должен уметь руководить саморазвитием речи ребенка:
? создавать условия для возникновения противоречий;
? помогать в разрешении противоречий, учитывая особенности ребенка;
