Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
2 Какой психологический вывод можно сделать из приведенных фактов?
Решение. Дети, которые имели доступ к одному каналу, открывали для себя образовательные программы и получали от них удовольствие.
Дети, которые могли выбирать любую программу, не выбирали ту, которая с образовательной точки зрения более стоящая, и таким образом лишились возможности получить новые знания и расширить свой кругозор.
Вкусы детей должны формировать родители и взрослые, работающие в специальных и общеобразовательных школах.
-282-
Ситуация. Дети, имея свободный самостоятельный доступ ко многим каналам телевидения, склонны смотреть то, что само по себе спон
танно привлекает их внимание. В этом случае фильмы выбирают их, а не наоборот. Но приобщение к киноискусству путем необдуманного, безвольного выбора чаще приносит вред художественному и социальному развитию ребенка, поскольку то, что привлекает непроизвольное внимание, зачастую представляет собой коммерческую уловку.
2 Как можно добиться осознанного выбора детьми образовательных программ?
Решение. Ребенок должен научиться осмысленно управлять собственным вниманием в процессе художественного восприятия. Для этого необходимо специально организованное художественное воспитание в школе. Учащиеся должны научиться подчинять не выбор вниманию, а внимание выбору.
Безусловно, если ученик приобретет способность «владеть» вниманием и ориентировать его на то, чему сознательно отдано предпочтение, его интересы будут качественно изменяться, расширяться и углубляться.
Учитель может оказать большую помощь школьникам в развитии зрительской избирательности при формировании индивидуального кинорепертуара.
-283-
Ситуация. У. Шремм в исследованиях обнаружил два типа детей, по-разному осуществляющих выбор из двух доступных телепередач.
1. Реалистический тип: предпочитают новости, интервью, документальные, образовательные программы.
2. Фантастический тип: выбирают вестерны, передачи о криминале, поп-музыку, шоу и т. д.
При более глубоком анализе выяснилось, что соответствие ребенка тому или иному типу во многом зависит от его жизненных установок и от принадлежности к тому или иному социальному классу.
Дети родителей среднего класса под влиянием установок на достижение успеха в жизни ориентировались на восприятие реалистического материала, а по мере взросления все больше переключали свое внимание с телевидения на печатную продукцию.
Дети родителей низшего класса делали выбор, руководствуясь принципом «сиюминутного удовольствия», и, соответственно, выбирали для просмотра фантастический материал, то есть чистый вымысел.
2 Какой вывод может быть сделан из проведенного эксперимента?
Решение. Выявленные факты свидетельствуют о влиянии родительских установок на будущую профессиональную деятельность. Исследование показывает важность художественного воспитания и образования, которые скорее получат дети, чьи родители принадлежат к среднему классу, в отличие от тех, чьи родители являются представителями низшего сословия.
-284-
Ситуация. Мама, сыну которой 3,5 года, считает, что достаточно иметь картинки с изображениями предметов, игрушек. «А то ведь и места в комнате нет», — заявляет она.
2 Оцените мнение мамы.
Как правильно создать предметно-игровую среду для общения ребенка со взрослым?
Решение. Игры с картинками не заменят игрушек, так как ребенок может ощутить реальный предмет, выполнить с ним определенные действия. А предмет, изображенный на картинке, он может лишь узнавать, называть, рассказывать о действиях с ним, и то только в том случае, если ему об этом рассказали, а он запомнил.
С помощью реальных предметов и игрушек взрослый может показать ребенку их многофункциональность, разнообразие слов, обозначающих действия с ними. Это относится к материалам, необходимым для конструирования, связанным с изобразительной деятельностью, с предметами для ручного труда.
Предметно-игровую среду взрослому периодически следует изменять и побуждать к этому ребенка.
-285-
Вопрос. Как относятся дети 3-6 лет к оценкам взрослых в различных ситуациях?
Ответ. Отношение детей к оценкам взрослых зависит от их возрастных особенностей.
В 3 года дети не обращают внимания на замечания взрослого и спокойно продолжают интересное для них занятие.
В 5 лет дети хмурятся, отворачиваются от взрослого в случае, если тот делает ему замечание. А если замечаний слишком много, то вообще отказываются выполнять задание. К этому возрасту у ребенка появляется обостренная чувствительность к оценкам взрослого. Любая негативная оценка может вызвать обиду, слезы.
В дошкольном возрасте отношение взрослого приобретает для ребенка особую важность. Ребенку важно, чтобы взрослый не просто заметил, а обязательно похвалил его действия.
Если кто-либо из взрослых просто делает замечания, подчеркивает неумение (неспособность) ребенка к какому-нибудь занятию, то у него пропадает интерес к этому делу, и он стремится этого взрослого избегать.
Лучший способ научить ребенка чему-либо, привить ему интерес к какому-то занятию — это поощрение его успехов, похвала.
