Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
Взрослый должен:
? видеть взаимоотношения детей в игре;
? стараться определить причины их объединения (или необъединения);
? направлять взаимоотношения детей, проявлять при этом свою инициативу;
? оценивая действия 4-5-летних детей, помнить об их обостренной чувствительности;
? помогать ребенку анализировать собственную личность;
? обращать внимание на выбор игр и игрушек, имея в виду половую идентификацию;
? осуществлять общение с детьми с учетом их пола;
? при общении взрослого с детьми придерживаться личностно-ори-ентированной модели общения, так как именно она дает оптимальный результат (приучать детей к общению в этом стиле необходимо именно в возрасте 4-5 лет);
? обучать детей сопереживанию и сорадости.
-214-
Ситуация. Мама Миши (6 лет) считает, что игра, на которую сын тратит много времени, дело пустое. Миша же любит играть. При этом он испытывает беспомощность, так как не может противостоять маме.
2 Следует ли поощрять игры детей?
Решение. Примерно до 10-11 лет дети от игры получают большое удовольствие. В играх ребенок учится проявлять инициативу и отстаивать свое мнение, познавать систему социальных отношений. А взрослые, поощряя детей в их игровых начинаниях, тем самым помогают им обрести ощущение собственной компетентности, воспитывают в них целеустремленность и помогают осваивать ролевые отношения.
-215-
Ситуация. Петя (6 лет) в игре должен был бросить мяч в цель. А Коля в этот момент «под руку» говорит: «Мимо! Мимо!»
2 С проявлением каких качеств личности может быть связана подобная ситуация?
Каким должно быть поведение взрослого, если он видит, что взаимоотношения между детьми складываются подобным образом?
Решение. Нормально, если ребенком движет потребность быть признанным (попасть в цель). Со стороны Коли проявляется чувство зависти (чувство злой досады, вызванной успехами других, чувство неприязни, вражды). Взрослый должен:
? выяснить причину возникновения этого чувства;
? приучать ребенка радоваться успехам других;
? обучать его навыкам игровых действий, приводящих к успеху, и учить его не обижаться в случае неудачи.
-216-
Вопрос. Что, по вашему мнению, может облегчить детям выполнение правил игры?
Ответ. Есть несколько условий, способствующих облегчению выполнения правил игры.
1. Для правил, связанных с движениями, важны наглядность их выполнения, простота (например: «Нельзя переступить черту...»).
2. Если ребенок следит за поведением своих сверстников, то потом он начинает контролировать и свои действия.
3. Любое действие должно осуществляться совместно и одновременно.
4. Необходимо учитывать стремление ребенка к подражанию, которое позволяет быстро освоить правило.
5. Принятие игровой роли обеспечивает активность воображения ребенка (рис. 9.15 и 9.16).
3 РЕБЕНОК н А Достигнутый Н уровень И развития ВЗРОСЛЫЙ
Умея общаться I
демонстрирует образцы общения
ВЕДЕТ ЗА СОБОЙ ОН
• организатор;
• участник игры, оценивающий действия детей
ДЕТИ УЧАТСЯ
• включаться в общее дело;
• ориентироваться на партнера;
• сдерживать свои эмоции при неудаче;
• испытывать радость от совместной деятельности;
• приобретают навыки общения
Рис. 9.15. Обучение детей общению в совместной игре при опережающей инициативе взрослого
РЕБЕНОК
ВЗРОСЛЫЙ
Дети возобновляют игру
Дети не могут придумать чем заниматься
Двое ребят поспорили, кому из них играть главную роль в игре
Дети играют
Отходит в сторону, наблюдает и т. д.
Отходит в сторону, предоставляя инициативу самим детям
Помогая решить спор,
предлагает ввести в игру
еще одну привлекательную роль
Подсказывает детям интересную игру
Рис. 9.16. Обучение детей организации игры
В ходе игры и после нее нужно постепенно вовлекать ребенка в общение. Например, после игры в «кошки-мышки» можно:
? рассказать о жизни и поведении животных;
? разговор сопроводить показом иллюстраций (детских книг, картинок, зоологического лото и др.);
? включить ребенка в беседу, в ходе которой необходимо использовать его жизненный опыт, направлять его на правильные ответы, стимулировать на собственные вопросы; поддерживать и поощрять любую его активность, любознательность и хвалить за интересные вопросы и ответы на них.
Ситуация. Игру ребенок может выбрать сам, может предложить ее и взрослый.
Решение. Если игра выбрана ребенком, если она есть его свободный выбор, то он будет играть до тех пор, пока сам не выберет другое занятие. Взрослый, предлагая игру, должен вызвать у ребенка определенный интерес, то есть предложить ему мотив. Взрослый должен взять на себя роль организатора и участника игры и следить за соблюдением правил, оценивать действия ребенка и в то же время сам включаться в игру.
После игры можно вовлечь ребенка в разговор на познавательные темы. Например, после игры «Зайки» можно спросить, чем заяц отличается от кролика (по внешнему виду, по повадкам). Показывая картинки и сообщая интересные сведения, нужно включить ребенка в разговор,
-217-
В чем принципиальное различие этих ситуаций?
сделать его равноправным участником беседы. Любую познавательную активность ребенка надо поддерживать, хвалить за интересные вопросы и отвечать на них, поддерживая общий разговор. При этом следует периодически менять темы разговора.
