Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
-197-
Ситуация. Малыш явно предпочитает одиночество обществу сверстников. В его поведении нет привычной жизнерадостности и непосредственности, что, конечно же, не может быть не замечено его сверстниками и провоцирует их на особое отношение. Такое неприятие в детском коллективе усугубляет его изначальную замкнутость. Что касается взрослых, то с ними ребенок также холоден, сух. Даже игра оставляет его равнодушным.
Рис . 9.7. Адаптация ребенка к дошкольному учреждению (по Бидструпу Х., 1969)
2 С чем может быть связана такая ситуация?
Решение. Какие-то страхи гнетут ребенка. Он их скрывает, переживает наедине с собой. Это может быть связано с взаимоотношениями в семье:
? с необдуманными родительскими угрозами типа: «Вот уйду от тебя!»;
? с опасениями и тревогами, неприятными предчувствиями;
? с эмоциональным неприятием ребенка, особенно при несоответствии его тому полу, который ожидали родители;
? с оскорблениями, унижающими чувство достоинства, вроде «Тупица», «Бестолочь!» и т. п.
Все это затрудняет развитие коммуникативных навыков и умений у ребенка, препятствует формированию у него нормальных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
Общение дошкольников со сверстниками
Общение дошкольников со сверстниками качественно меняется в сравнении с общением в предыдущие периоды. У дошкольников (4-5 лет) общение со сверстниками становится приоритетным. Они активно общаются между собой в самых разных ситуациях (во время режимных моментов, в процессе различных видов деятельности — игры, труда, занятий и др.). Особенно проявляется и развивается общение во время игровой деятельности. Развивающееся общение влияет на характер игры и ее развитие. Возникает большое разнообразие коллективных задач:
? совместная игра;
? навязывание собственных образцов;
? управление действиями партнера и контроль за их выполнением;
? постоянное сравнение с собой и оценка конкретных поведенческих актов.
Такое разнообразие коммуникативных задач требует освоения соответствующих действий: требовать, приказывать, обманывать, жалеть, доказывать, спорить и т. д.
Общение со сверстниками очень эмоционально насыщено. Действия, адресованные сверстнику, аффективно направлены (в 9-10 раз больше экспрессивно-мимических проявлений, чем при общении со взрослым).
Наблюдается большое разнообразие эмоциональных состояний: от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия до гнева. Дошкольник одобряет ровесника чаще, чем взрослого, и чаще вступает с ним в конфликтные отношения.
Контакты детей нестандартны и не регламентированы. Дошкольники в своих взаимоотношениях используют самые неожиданные действия. Их движения раскованны, не нормированы: они прыгают, кривляются, принимают разные позы, передразнивают друг друга, придумывают разные слова, сочиняют небылицы и т. д.
В среде сверстников ребенок может свободно проявлять свои индивидуальные особенности.
С возрастом контакты детей все больше подчиняются общепринятым правилам поведения. Но до конца дошкольного возраста отличительной особенностью детского общения являются его нерегламентированность и раскованность.
В общении со сверстниками инициативные действия преобладают над ответственными. Для ребенка важнее свое собственное действие (высказывание), пусть даже чаще всего оно не поддерживается сверстником. Поэтому диалог моежт распадаться. Несогласованность коммуникативных действий нередко порождает протесты, обиды, конфликты между детьми.
* * *
Таким образом, содержание общения существенно изменяется в период от 3 до 6-7 лет: модернизируются содержание потребности, мотивы и средства общения (табл. 9.1).
Таблица 9.1
Изменение характера общения в дошкольный период
Возраст ребенка Характер общения 2-3 года Гораздо важнее общаться со взрослыми и играть с игрушками 4 года Резко возрастает значимость других детей в жизни ребенка в сравнении со значимостью взрослого. Иногда ребенок предпочитает одиночные игры 6 лет Появляются избирательные привязанности, возникает дружба и более устойчивые, глубокие отношения между детьми Постепенно развиваются формы общения.
Эмоционально-практическое общение со сверстниками преобладает в возрасте 2-4 лет. Его характеризует:
? интерес к другому ребенку,
? повышенное внимание к его действиям;
? стремление привлечь внимание сверстника к себе;
? желание продемонстрировать ровеснику свои достижения и вызвать его ответную реакцию.
В 2 года у ребенка отмечаются особые игровые действия. Ему нравится баловаться, соревноваться, возиться вместе со своими одногодками (рис. 9.8).
Дети заражают друг друга общим настроением, общими движениями Чувствуя взаимную общность -? эмоции радости
Подражая, ребенок
привлекает
к себе внимание
сверстника
Причудливые позы, кривляние, кувыркание, хохот, подпрыгивание и др.
Сопровождается яркими эмоциями
Отражаясь в других, выделяет себя,
свою уникальность
Ответная реакция сверстника
Стимулирует инициативность ребенка
Создаются оптимальные условия для осознания и познания самого себя
