Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
План наблюдения.
1. По какому поводу ребенок чаще всего обращается ко взрослому?
2. Требует ли он оценки своих действий?
3. Задает ли он вопросы и каков их характер?
4. Долго ли он занимается с предметом, не стремясь к общению с другими?
При неразвитой потребности в общении:
? ребенок занимается с предметом и не стремится к общению;
? он не отходит от взрослого, ждет его ласки. При задержке развития:
? поведение малыша пассивное, безынициативное;
? он не умеет играть, слушать сказки, разговаривать.
-194-
Задание (по Е. О. Смирновой). Проведите беседу с ребенком по плану. Выясните, что он больше хочет делать вместе со взрослым: играть с игрушками, читать новую книжку, поговорить о чем-либо.
? Если ребенок выбрал совместную игру, то он предпочитает ситуационно-деловое общение.
? Если он выбрал новую книжку, то предпочитает познавательное общение.
? Если он выбрал беседу об отношениях между людьми, то предпочитает внеситуативно-личностное общение.
-195-
Задание (по Е. О. Смирновой). Для более точного определения уровня развития общения осуществите все три вида взаимодействия с одним ребенком. Проведите наблюдение, беседу.
1. Ситуативно-деловое общение (деловая игра с любимыми игрушками).
• Есть ли желание (но не навыки игры) играть вместе со взрослым?
• Учитывает ли ребенок интересы партнера?
• Предпочитает ли играть в одиночку?
• Увлечен ли он совместной деятельностью?
2. Познавательное общение. Проведите беседу по поводу прочитанной книжки, в которой есть новые для ребенка знания.
• Сможет ли ребенок побеседовать с вами? (Не пересказать!)
• Каков характер беседы?
3. Личностное общение.
• Поговорите о его сверстниках.
— Кто из друзей больше нравится и почему?
— С кем он чаще всего ссорится?
— С кем хотел бы дружить?
• Поговорите о книжках.
— Есть ли у него любимые книжки?
— Кто из героев этих книг обладает положительными качествами, а кто отрицательными?
• Проявите себя интересным собеседником, выскажите свое мнение по тем или иным вопросам. Темы могут быть разными, но разговор должен быть о людях, поступках, отношениях. В процессе беседы выясните особенности восприятия ребенком прошедшего обсуждения.
— Интересуется ли ребенок мнением взрослого?
— Важны ли для ребенка оценки взрослого?
— Способен ли ребенок слушать взрослого, не перебивая его и не отвлекаясь от него?
— Способен ли ребенок к чисто речевому общению (без наглядного материала)?
• Сопоставьте результаты ваших наблюдений с характерными особенностями трех видов общения и определите:
— когда ребенок проявил наибольшую активность, заинтересованность;
— когда чаще всего он обращался к вам с простыми вопросами;
— в какой ситуации он чувствовал себя наиболее свободно.
Если же ребенок одинаково активно включает себя во всех ситуациях и хорошо принимает все три формы взаимодействия, то можно сказать, что он овладел всеми доступными для дошкольника формами общения.
Сопоставляя поведение ребенка в разных ситуациях общения, имейте в виду, что нужно выбирать только ситуации общения со взрослым. При этом важно учесть:
? активность и разговорчивость ребенка в разных ситуациях;
? общее настроение ребенка и его сосредоточенность;
? время, в течение которого ребенок хочет общаться.
Сделайте общий вывод об уровне развития общения ребенка.
Взрослый должен обучать детей общению, и чем раньше это будет осуществляться, тем лучше. Помощь взрослого при обучении общению и сотрудничеству детей со сверстниками должна быть незначительной. Например, можно помочь ребенку подсказкой, после чего лучше отойти от общающихся детей.
Ребенок в дошкольном учреждении
Первое посещение ребенком дошкольного учреждения — событие важное и для ребенка, и для его родителей, и для сотрудников этого дошкольного учреждения.
Первое время многие дети чувствуют себя в новых условиях скованно, напряженно. Воспитатель должен уделить новому ребенку повышенное внимание в целях быстрой адаптации его к новой обстановке:
? называть его по имени, к которому он привык дома, чтобы все запомнили его имя;
? попросить родителей дать ему любимую домашнюю игрушку;
? держать его в поле своего внимания;
? подобрать товарищей по игре.
-196-
Ситуация. Первое время идет процесс адаптации ребенка к дошкольному учреждению, воспитателю, сверстникам, и в этот период особенно важна поддержка со стороны семьи.
2 В чем семья может и должна помогать ребенку в период его адаптации к изменившимся условиям жизни?
Решение. Ребенок, пришедший в дошкольное учреждение, еще не умеет анализировать свое состояние, не может устанавливать причинно-следственные связи между различными событиями. Он живет «здесь и сейчас», эмоционально реагируя на все происходящее.
Родители должны быть в курсе всех событий, происходящих в ДОУ, чтобы подсказать своему сыну (дочери), как разумнее поступить в той или иной ситуации, вовремя помочь ему (ей) в разрешении конфликта, если таковой имеет место, поддержать и ободрить в случае неудач (рис. 9.7). Необходимо следить за психическим и физическим здоровьем малыша.
