Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
Для различения звуков [ч] и [щ] используется, например, игра-присказка:
Ча-ча-ча — нет зеленого мя...(ча). Ча-ча-ча — Дядя Степа — калан...(ча). Ча-ча-ча — горит све.(ча). Ща-ща-ща — рыбак поймал ле...(ща). Щи-щи-щи — мама варит ...(щи).
Еще одна игра на различение этих звуков состоит в следующем: если мама произносит звуки [ч] — ребенок хлопает в ладоши, если [щ] — сжимает руки в кулачки. И так чередуется: [щ], [ч], [ч], [щ], [ч] и т. д.
То же можно проделать и со звуками [с], [ш].
Кроме того, для отработки этих звуков существует и словесная игра: Са-са-са — к нам летит о..(са). Сы-сы-сы — у осы — у.(сы).
Еще одно задание на тренировку произношения звуков [с] и [ш] предполагает, чтобы ребенок назвал как можно больше слов, в которых слышатся эти звуки.
Весьма эффективно помогают правильному выговору общеизвестные скороговорки. Например: «Шла Саша по шоссе и сосала сушку». Произносить их ребенку нужно сначала медленно и тихо, а потом все быстрее.
Игра «Эхо» также очень полезна для различения звуков. В ее ходе мама произносит звуки, а ребенок вторит ей, как эхо: [с], [с], [ш], [с], [ш] и т. д.
Можно проводить игры парами для развития диалогического общения. Примером такой игры может быть следующая. Детям нужно пересказать сказку Л. Н. Толстого «Три медведя». Сначала необходимо им прочитать детям сказку «Три медведя». Далее им предлагается проиллюстрировать различные эпизоды из сказки. Вместе со взрослыми ребенок рассматривает картинки, отвечает на основные вопросы. Потом ребенку предлагается разложить картинки соответственно содержанию, затем еще раз читается сказка, чтобы проверить правильность выполненного задания. Обычно это детям очень нравится. Можно усложнить задачу: разложить картинки, перепутав последовательность. Ребятам же следует восстановить правильную последовательность сюжетов. Затем нужно предложить детям по очереди пересказать сказку, доброжелательно обращаясь со словами: «А дальше ты продолжи, пожалуйста». При этом желательно присутствие большого количества детей, для того чтобы можно было соблюдать очередность, ориентироваться на высказывания партнеров.
Общение при совместном изготовлении игрушек из бумаги также может быть очень полезным для детей. Взрослый рисует на большом листе аквариум с водяными растениями, а детям предлагает сделать рыбок из бумаги способом «оригами». Во время работы дети могут общаться друг с другом, договариваться о размерах, о цветовом сочетании. Также можно сделать птиц и посадить их на дерево, украсить елку вырезанными из бумаги и раскрашенными игрушками.
Игра «Магазин» хорошо развивает речь дошкольников. Прежде чем «купить» игрушку, надо составить рассказ о желаемом предмете так, чтобы продавец тебя понял. Эта игра способствует сдержанности, умению находить точные слова, использовать невербальные средства общения.
Можно организовать свободное общение в процессе совместного рисования со сверстниками или взрослыми. Взрослый называет слово, имеющее несколько значений, например «ручка», «ключ». Задача играющих состоит в том, чтобы сделать рисунки, соответствующие разным значениям этого слова. Во время выполнения задания дети могут советоваться друг с другом. Это помогает им научиться считаться с мнениями других, доказывать правильность своего мнения.
Особенности общения с «трудными» дошкольниками
Существует несколько типов так называемых «трудных» детей.
1. Импульсивные дети чрезвычайно подвижны и эмоциональны. Для них характерны чрезмерная активность, суетливость, неорганизованность. Поэтому они:
• охотно принимают любые предложения, с интересом включаются в любую игру, но быстро теряют интерес к ней;
• они с трудом соблюдают правила игры, не могут долгое время заниматься одним делом;
• с трудом слушают взрослого, отвлекаются, на занятии могут громко разговаривать;
• могут знать правила поведения, но не выполнять их («Я так хочу»).
В то же время следует сказать, что интеллектуальный уровень и творческая активность таких детей могут быть достаточно высокими. Основной проблемой этих детей являются неразвитость произвольности, неспособность сдерживать свои возникающие желания.
2. Заторможенные, пассивные дети спокойны и усидчивы. Дисциплину они не нарушают и никому не мешают, спокойно выполняют поручения взрослого, соблюдают правила поведения в быту и на занятиях. Но за этой покорностью и спокойствием скрывается отсутствие интереса к окружающему миру: к игре, предметам, самостоятельной деятельности. Участвуя в играх наравне со всеми, но не проявляя к ним интереса и эмоциональности, они редко и тихо говорят, от них трудно добиться развернутого ответа. Предложения взрослого такие дети обычно легко принимают, ни от чего не отказываются, но при этом инициативы не проявляют: их внимание обычно сосредоточено на взрослом, от которого они ждут указаний и инструкций.
Несмотря на покорность таких детей, общаться с ними трудно, так как хоть они и не возражают взрослым, но и не высказывают своей точки зрения, никак не проявляют себя.
-193-
Задание. Определите, на каком уровне развития общения находится ребенок.
