Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
об увиденном, прочитанном,
сделанном
СТРЕМЛЕНИЕ К ОБЩЕНИЮ
СО ВЗРОСЛЫМ РАДИ ПОЛУЧЕНИЯ
НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ:
• познавательные вопросы;
• жалобы;
• просьбы прочитать, рассказать ЖЕЛАНИЕ ОБСУЖДАТЬ ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
ОСВОЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ, ПЛАНИРУЮЩЕЙ, ЗНАКОВОЙ ФУНКЦИЙ РЕЧИ 1. КОММУНИКАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ РЕЧИ
В 3
р о с л ы й
Общаясь с ребенком:
• задает вопросы;
• уточняет вопросы;
• требует раскрытия смысла сказанного;
• оценивает
> >
Разные виды деятельности
I
Умственное развитие
I
Установление отношений
СИТУАТИВНАЯ:
• преобладание наречия
и местоимения;
• словесные шаблоны
КОНТЕКСТНАЯ: вместо местоимения вводятся
существительные
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ:
• последовательность изложения;
• выделение связей и отношений
2. ПЛАНИРУЮЩАЯ ФУНКЦИЯ РЕЧИ
В
3
р о
С
л ы
й
1 Рассказывает о ходе выполнения действий.
1 Создает условия.
1 Задает вопросы о последовательности выполнения.
' Оценивает
Собственные действия сопровождает речью
I
Констатация
Речь предваряет действие
I
Самооценка
ВНЕШНЯЯ
ЭГОЦЕНТРИЧЕСКАЯ
I
Интериоризация
ВНУТРЕННЯЯ
б
Учит, как
один предмет
заменить
другим
(функция
замещения)
3. ЗНАКОВАЯ ФУНКЦИЯ РЕЧИ
Разные виды деятельности
Игра,
рисование, конструирование и др.
Открывает для себя связь знаков Р и значений Е Б Е H О К СЛОВО — своеобразный знак, выступающий в определенном значении
Развитие понимания знаков связано с достижениями ребенка во всех видах его деятельности:
в игре;
в рисовании;
в конструировании и др.
Возникает необходимость замещения одного элемента действительности другим
Рис. 9.1. Внеситуативно-познавательное общение — 3-5 лет (познаются предметы и явления окружающего мира): а — коммуникативная функция речи; б — планирующая функция речи; в — знаковая функция речи
? познавательные мотивы общения, любознательность (проявляется в вопросах);
? потребность ребенка в уважительном отношении со стороны взрослого.
При обучении ребенка познавательному общению необходимо:
? подобрать несколько познавательных тем для общения (например, о том, как растет хлеб);
? акцентировать внимание на развитии способности к общению, а не на сообщении новых знаний;
? вопросы должны быть интересны и просты, ребенок должен их хорошо понимать, а о темах, которые в них затрагиваются, у ребенка уже должны иметься какие-нибудь знания.
Познавательный материал общения должен сближать ребенка и взрослого (рис. 9.2).
ж ж ж
Развитие речи идет тем успешнее, чем большую активность проявляет сам ребенок под руководством взрослого
I
Образует слова
Меняет смысл слов
1
Сочиняет рифму
«Изобретает» новые слова
Добавляет
разные суффиксы
Видоизменяет слова
Рис. 9.2. Возможные виды активизации ребенка в его обучении
общению
На основе непосредственного речевого общения у ребенка формируется фонематический слух.
Первичный фонематический слух развивается к 3 годам, когда ребенок может различать звонкие, глухие, твердые, мягкие звуки.
Необходимо специальное обучение, чтобы ребенок мог:
? производить звуковой анализ слова;
? устанавливать порядок звуков в слове.
Развитие навыка слухового восприятия речи представляет собой сложный процесс, который связан с развитием всей познавательной деятельности ребенка, накоплением им жизненного опыта, усвоением языка, формированием произношения.
Надо иметь в виду, что иногда у детей отмечается недостаточный уровень развития слухового восприятия. Степень выраженности отклонений может быть различной: от плохого слухового сосредоточения до тяжелых нарушений. Причинами таких отклонений могут быть:
? возрастные особенности формирования слухового восприятия;
? педагогическая запущенность, дефекты общения, допущенные при воспитании ребенка;
? эмоциональные, интеллектуальные, речевые нарушения;
? физические нарушения органов слуха, их функций, снижение слуха.
-179-
Ситуация. Дети 4-5 лет часто употребляют выражения: «землетрясение мозгов», «тухлые свечки», слова типа «босутый» и т. д.
2 Какая особенность детской речи проявляется в этих высказываниях?
Приведите свои примеры. Решение. У детей этого возраста активно развивается фонематический слух, но дифференциация звуков еще недостаточна. Поэтому они придумывают новые обороты речи и искажают известные им слова.
* * *
Родители должны обратить внимание на некоторые моменты формирования фонематического слуха.
? Как ребенок реагирует на тихие звуки, выделяет ли одни звуки на фоне других?
? Различает ли близкие по звучанию слова, не переспрашивает ли?
? Всегда ли правильно понимает читаемый взрослым текст, в частности различает ли в нем предлоги?
? Как ребенок слушает музыку? Сосредотачивается ли на ее слушании? Оказывает ли музыка должное эмоциональное, эстетическое воздействие?
? Есть ли трудности в восприятии устной речи на слух?
? Если ребенок недостаточно различает отдельные звуки, то он в результате так же неточно их произносит, и тогда на этапе обучения грамоте (чтению и письму) возникают трудности.
-180-
Ситуация. Маму волнует, что ее сын Витя не умеет сосредотачиваться, невнимателен, не выслушивает до конца обращения взрослых, плохо понимает прочитанное, смешивает разные слова.
