Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
-149-
Ситуация. Петя (3 года) увлеченно возводит из кубиков какое-то сооружение. Входит мама и предлагает сыну пойти на прогулку. Несмотря на то что мальчик очень любит гулять, от прогулки он отказывается и вновь погружается в свою игру. Мама очень удивлена.
2 С чем может быть связана данная ситуация? Каким должно быть поведение мамы?
Решение. Это связано с непредсказуемостью поведения в раннем возрасте. Мама не поняла состояния сына. Она должна была спросить, что он строит, порадоваться успехам сына, узнать, как долго он собирается строить и не пора ли сделать перерыв для прогулки.
-150-
Ситуация. Миша (3 года) строит какое-то сооружение из кубиков. Мама, пытаясь помочь сыну, подсказывает, куда он должен поставить следующий кубик. В ответ на это Миша бурно протестует, возмущается непонятливостью мамы.
2 Что должна делать мама в подобных ситуациях?
Решение. Ребенку еще трудно воплотить свой замысел в слова, сложно толком объяснить, чего он хочет, что пытается сделать. И если взрослый не понимает, чего хочет ребенок, вмешивается, то у малыша возникает бурный протест, проявляется возмущение непонятливостью взрослого. Взрослый должен предоставить инициативу и самостоятельность ребенку, присоединиться к осуществлению его замысла, постоянно спрашивая: «Что дальше будем делать?».
-151-
Ситуация. Говорят, что нельзя идти на поводу любых желаний ребенка. Если позволить ему при помощи истерики добиваться цели, то это станет устойчивой формой поведения.
2 Как должен вести себя взрослый?
Решение. Нужно сдерживать себя, сделать вид, что вас не волнует истерика. Ребенок быстро поймет, что, даже с визгом падая на пол, он таким способом ничего не добьется. Если же в момент истерики взрослый будет увещевать ребенка или накажет его за это, то положительного результата достичь не удастся. Ребенок, находящийся в состоянии
аффекта, непроницаем для разумных доводов. Гнев и наказания только подстегнут продолжение истерики.
Игрушка как средство развития общения ребенка в раннем возрасте
Ребенку раннего возраста игрушки, разумеется, по-прежнему необходимы.
Игрушки позволяют ребенку исследовать мир, складывать и проявлять свои творческие способности, выражать чувства, учат общаться и познавать себя.
С помощью игрушек и других предметов ребенок совершает действия различного вида, необходимые для овладения предметной деятельностью, которая становится в этом возрасте ведущей (табл. 7.2).
Таблица 7.2
Действия ребенка, способствующие овладению предметной
деятельностью
Действия ребенка_| Действия взрослого
1. Соотносящие.
Цель: приведение предметов (их частей) в определенные пространственные отношения. Предпочитаемые игрушки — сборно-разборные (пирамидки, вкладыши и др.). Они подбираются с учетом формы, величины, цвета, располагаются в определенном порядке. Напомним, что в младенчестве манипуляции предметами происходили без учета их свойств Руководит общением
в процессе действий ребенка
с игрушкой:
— показывает и объясняет действия;
— побуждает к действиям;
— вселяет уверенность;
— создает положительные эмоции;
— оценивает 2. Орудийные.
Цель: употребление одних предметов (орудий) для воздействия на другие предметы. Способ потребления орудий зафиксирован в их устройстве: ложкой — едят, карандашом — пишут, лопаткой — копают и т. п. В общении знакомит с миром простых вещей:
— что каждый предмет для чего-то существует;
— что использовать предмет надо по его функциональному назначению 3. С полифункциональными предметами
(палочками, шишками, камешками и т. п.). Цель: замещение отсутствующих предметов. Например, палочкой можно замещать ложку, термометр В общении:
— развивает воображение;
— развивает знаковую функцию сознания
Таблица 7.2
(продолжение)
Действия ребенка
Действия взрослого
4. С игрушками (куклами, зайками, мишками и т. п.).
Цель: ребенок учится подражательным действиям:
— качать, купать куклу, возить ее на коляске;
— идентифицировать (отождествлять) себя с куклой;
— проявлять заботу о кукле;
— сопереживать игрушке
В общении создает игровые ситуации, в которых надо проявить заботу, сопереживать игрушке. Например, вместе с ребенком гладит куклу Алену, обнимает ее, укладывает спать и т. д. Важно показать оценивающее отношение. Например, спросить: «Ты ведь любишь Алену?»
Выбор игрушки — дело серьезное, поскольку она может быть с человеком долгие годы. Поэтому игрушка должна быть красивой и приятной на ощупь. Тем более что в будущем она может стать доверительным другом ребенку. С малышом 2-3 лет можно разыгрывать сюжеты, используя машинки, кубики, конструкторы. Каждое прочитанное ребенку стихотворение можно превратить в игру-драматизацию с игрушками (рис. 7.3).
Ведущий в игре
-?
Зритель
ВЗРОСЛЫЙ
Помогает выбрать новые
-?
игрушки, учит действовать
вместе
Поощряет успехи ребенка
присоединяется к игре
РЕБЕНОК
Играет
Совместная игра
' Снижает свою активность -?
становится желанной
Увеличивается свобода
*-1
действий ребенка
Активность возрастает
Играет самостоятельно
