Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Волков Б.С. -> "Психология общения в детском возрасте. 3-е изд." -> 45

Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 272 c.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка): volkov2008psih_obsh.pdf
Предыдущая << 1 .. 39 40 41 42 43 44 < 45 > 46 47 48 49 50 51 .. 93 >> Следующая


• из-за неразвитого фонематического слуха;
• из-за несовершенной артикуляции: «молоко» — «моко», «большой» — «босей», «маленький» — «макий».
3. Придуманные ребенком автономные слова. Ребенок «нанизывает» одну часть слова на другую часть следующего слова, и получается нечто особенное: «Кука, топа-топа» (петушок пришел).
В общении со взрослым при правильном речевом воспитании автономная речь быстро исчезает (рис. 6.2).
ВЗРОСЛЫЙ
Требует четкого произношения Поддерживает автономную речь слов ребенка (ему нравится, 1 как говорит ребенок) Стимулирует фонематический слух 1 Т
Автономная речь исчезает Автономная речь сохраняется Рис. 6.2. Роль взрослого в становлении активной речи ребенка
-139-
Ситуация. Дима и Митя — однояйцевые близнецы, и общаются они друг с другом при помощи сложившейся у них автономной речи.
2 Сделайте прогноз развития речи Димы и Мити.
Решение. Если взрослый не будет давать образцов правильной речи, то автономная речь у братьев будет сохраняться в течение длительного времени.
-140-
Вопрос. Как надо разговаривать взрослому, чтобы автономную речь ребенка перевести в активную правильную?
Ответ. Если ребенок, увидев птицу, произносит «Гули-гули», то взрослый должен поддержать его активно-радостное настроение и сказать: «Да, это птицы, голуби...», то есть, не обращая и не заостряя его внимание на неправильном произнесении слова, сразу сказать его правильно.
-141-
Вопрос. Как должно осуществляться общение с ребенком 2—3 лет во время умывания, чтобы расширить его словарный запас, одновременно воспитывая положительное отношение к водным процедурам?

Ответ. Во время умывания мама должна «озвучивать» процесс умывания так, чтобы вызвать у ребенка положительные эмоции. Например: «Моем ручки водичкой тепленькой... Она журчит, льется... Мыло, пенится... Ручки будут чистые...» и т. д.
Если это происходит регулярно, то словарный запас ребенка расширяется. А эмоционально окрашенная речь воспитывает положительное отношение к водным процедурам.
-142-
Ситуация. Нередко взрослый невольно вслушивается в речь ребенка, улыбается и начинает ее копировать, повторяя удивительные сочетания слов.
2 Хорошо это или плохо? И как нужно разговаривать с малышом?
Решение. У каждого ребенка словесные выражения собственных чувств сугубо индивидуальны. Они и составляют невыразимую прелесть речи ребенка на втором году жизни.
Эмоциональный отклик взрослого — это хорошо. Но ребенок может специально коверкать слова, «работать на публику», а потому «сюсюкать» с ребенком, подражая ему, не следует, иначе он еще долго не научится правильной активной речи.
-143-
Вопрос. Как правильно разместить игрушки, предметы, чтобы они стимулировали развитие речи детей и способствовали общению взрослого с ребенком?
Ответ. Надо располагать игрушки, предметы выше уровня досягаемости, но в поле зрения ребенка. Это особенно важно для плохо говорящего ребенка, так как будет побуждать обращаться с просьбой ко взрослому.

Глава 7
Стремление к самостоятельности
Возникновение стремления к самостоятельности
Успехи ребенка, достигнутые на протяжении 3 лет, качественно меняют его поведение. Роль взрослого остается главной, но ребенок стремится действовать независимо от взрослого. Это приводит к противоречиям, которые разрешаются, если взрослый поддерживает стремление ребенка к самостоятельности (рис. 7.1).
Обычно при общении с ребенком слово «Я» используется мало. Обычно: «Дай маме»

Ребенок учится говорить о себе в третьем лице. Пример: «Миша хочет гулять»
Применяется местоимение «ТЫ»

Ребенок понимает,
что так можно
обращаться
ко всякому человеку.
Пример: «Ты, киса»
Ребенка обучают предметным действиям
Ребенок овладевает выполнением многих предметных действий без помощи родителей
Возникает практическая самостоятельность
В совместном общении
Возникает понимание того, что:
с взрослым ребенок отделяет себя от других людей и начинает говорить
а) то или иное практическое
б) «Я» может относиться к нему самому, в противоположность местоимению «ты»
действие выполняет именно он;
не в третьем, а в первом лице
«Я хочу!»
Наступает момент в осознании себя самого (начало формирования самосознания)
Рис. 7.1. Начальные этапы развития самостоятельности ребенка

Особенности осознания ребенком своего «Я» можно представить в виде схемы (рис. 7.2).
Осознание ребенком себя как «Я» может быть:
РАННИМ <-? ПОЗДНИМ В зависимости от культуры близких ребенку людей • Доброжелательное отношение в семье и собственная активность ребенка в действии ^ • Грубость, агрессия, недружелюбие в семье • Начинает говорить «Я» довольно рано • Начинает говорить «Я» сравнительно поздно Рис. 7.2. Особенности осознания ребенком своего «Я»
Осознавая себя, ребенок сравнивает себя со взрослым:
? он хочет быть таким, как взрослый;
? он хочет выполнять такие же действия, как взрослый;
? он хочет быть независимым и самостоятельным.
В определенный момент у ребенка является противопоставление своих желаний желаниям взрослого. Так возникает кризис 3 лет (табл. 7.1). Взрослый может сталкиваться с большими трудностями в общении с ребенком, с его упрямством и негативизмом.
Предыдущая << 1 .. 39 40 41 42 43 44 < 45 > 46 47 48 49 50 51 .. 93 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed