Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Волков Б.С. -> "Психология общения в детском возрасте. 3-е изд." -> 24

Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 272 c.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка): volkov2008psih_obsh.pdf
Предыдущая << 1 .. 18 19 20 21 22 23 < 24 > 25 26 27 28 29 30 .. 93 >> Следующая

-59-
Ситуация. В семье разлад. Сын Николай (13 лет) только и слышит от родителей: «Убери», «Принеси» и т. д. Когда сын идет из школы домой, он думает: «Лучше бы не было дома родителей». А мать, в свою очередь, обижается на сына за постоянно возникающие ссоры.
2 Можно ли вернуть мир в семью?
Решение. Можно и нужно. Сделать это должны родители. Почему именно они? Потому что у них больше знаний, жизненного опыта, у них есть способность контролировать себя, более развито самосознание.

-60-
Ситуация. Родители часто командуют своими детьми, отдают им различные приказы: «Убери!», «Принеси!», «Замолчи!», «Перестань канючить!» и т. д.
2 Как обычно воспринимает ребенок подобные команды?
Решение. Как правило, он воспринимает подобное обращение как неуважение к его самостоятельности. В командном тоне он слышит нежелание родителей вникать в его проблемы. В ответ ребенок обычно сопротивляется, обижается, упрямится.
Желательно выяснить в процессе активного слушания отношение ребенка к данной проблеме, к возникшим трудностям. Важно послушать его, услышать его ответы, а не только раздавать свои малополезные приказания.
Нужно не читать ребенку нотаций, а подсказывать ему альтернативные пути выхода из трудного положения.
-61-
Ситуация. Мама Вики старалась воспитывать у дочери нравственные качества. С этой целью она часто читала ей нравоучения и проповеди. 2 Как дети воспринимают нравоучения?
Решение. Обычно из нравоучений, да еще и часто повторяющихся, дети не узнают ничего нового. Они только могут чувствовать давление авторитета взрослого и при этом испытывать чувство вины.
Следует иметь в виду, что моральные устои и нравственное поведение воспитываются не столько словом, сколько общей атмосферой в доме, через подражание поведению взрослых, родителей. Это не значит, что с детьми не надо беседовать о моральных нормах и правилах поведения, но делать это надо в спокойной обстановке, а не в период конфликтного противостояния. Иначе можно лишь подлить масла в огонь.
Лучше воспитывать, используя положительную мотивацию, чем отрицательную, основанную на угрозах, критике и т. п.
-62-
Ситуация. Мама постоянно угрожает Вите: «Не выполнишь задания — не пойдешь гулять». Часто она предупреждает сына: «Смотри, а то будет хуже».
2 Следует ли прибегать к угрозам, отрицательной мотивации?

Решение. Если у ребенка неприятные переживания, то угроза вообще бессмысленна. Она лишь загоняет его в тупик. От частого повторения угроз дети привыкают к ним и перестают на них реагировать. Тогда угрозы приходится усиливать, используя различные наказания.
* * *
Несколько практических советов по развитию мотивации ребенка.
1. Развивая мотив достижений, постоянно ориентируйте ребенка на самооценку и самостоятельную деятельность:
• после выполнения им какого-либо дела спросите: «Ты удовлетворен результатом?»;
• вместо того чтобы давать какую-нибудь оценку, скажите ребенку: «Ты сегодня хорошо справился с работой»;
• обсудите вместе достижения и промахи ребенка;
• постоянно интересуйтесь отношением ребенка к процессу и результату совместной деятельности.
2. Чаще ставьте ребенка в ситуацию выбора цели:
• расскажите о программе действий с вариантами выбираемых задач;
• предложите ребенку самому выбрать уровень сложности заданий;
• предложите выбрать способ достижения цели.
3. Помогайте ребенку ставить реалистичные цели:
• попробуйте вместе выбирать достижимые цели, постепенно их усложняя;
• если видите, что ребенок ставит нереалистичные цели, предложите ему альтернативу;
• попросите ребенка записывать в отдельную тетрадь цели и задачи, которые он ставит перед собой на день, неделю;
• обсудите с ребенком, как он будет работать над достижением своих целей.
4. Помогайте ребенку быть ответственным за удачи и промахи. Если он делает ошибку, обсудите это, предложив ему самому провести анализ выполняемой работы.
5. Помогайте ребенку увидеть связь между его усилиями и результатом труда:

• после выполнения задания попросите ребенка рассказать, что было особенно трудным, и как он с этим справился;
• обсудите причины не только успехов, но и неудач;
• старайтесь избегать скоропалительных выводов о причинах успехов и неудач ребенка.
6. Создайте ситуацию для достижения успеха:
• выбирайте такие задания, при выполнении которых ребенок чаще достигал бы успеха, чем терпел неудачу;
• при возникновении трудностей у ребенка при выполнении задания разбейте его на более мелкие части.
Критические замечания делайте на фоне положительного, отмечая действия, дела, а не личность как таковую.
-63-
Ситуация. Некоторые родители уверены в воспитательном значеним критики, поэтому позволяют себе такие реплики: «Посмотри, как ты одет», «Опять ты все сделал не так», «Вечно ты делаешь не то» и т. п.
2 Какого результата можно ожидать от такого воспитания?
Решение. Вместо воспитательного эффекта такие фразы вызывают у детей активную защиту, отрицательное отношение к тому, кто делает замечание, озлобление в его адрес и ответное нападение. Другим результатом такого воспитания могут стать подавленность ребенка, разочарование его в себе.
Предыдущая << 1 .. 18 19 20 21 22 23 < 24 > 25 26 27 28 29 30 .. 93 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed