Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
Независимо от того выступает ли внушение как самостоятельное средство педагогического воздействия или как компонент убеждения, всегда должен существовать тесный контакт между воспитателем и ребенком.
Внушение может быть прямым и косвенным.
Прямое внушение — воздействие речи с определенным образным смыслом. В жизни требуется совершать некоторые поведенческие акты автоматически, не раздумывая, полностью доверяясь слову-сигналу для этих действий. Примером такого воздействия являются команды, наставления во время игры: «Стой!», «Шагом марш!» и др.
Внушаемое наставление применяется в виде лаконичных фраз, так называемых формул внушения, произносимых воспитателем в максимально повелительном тоне. При этом воспитатель выразительно смотрит в глаза ребенку, усиливая внушающее влияние своих слов. Иногда можно предложить малышу закрыть глаза и сосредоточиться на голосе воспитателя. Отдельные словесные формулы ребенок может повторять вслед за воспитателем, например: «Мне нравится рисовать!» и т. п.
Косвенное внушение (опосредованное, через предметы) — осуществляется в виде раскрытия факта (описания какого-либо случая), совершенного другими, в виде примера и т. п.
Бывает целесообразно путем примера большой внушающей силы или с помощью рассказа повлиять на ребенка путем косвенного внушения.
Внушаемость — субъективная готовность подвергаться и подчиняться внушающему воздействию. Внушаемость увеличивается:
? при снижении возраста ребенка;
? при снижении критичности сознания, мышления;
? при снижении самооценки, неуверенности;
? при повышении эмоциональности, впечатлительности, тревожности;
? при наличии таких черт характера, как доверчивость, робость, стеснительность;
? в состоянии расслабленности, утомления;
? при дефиците времени;
? при низком уровне компетенции в обсуждаемом вопросе;
? при «давлении» группы, окружающих. Уменьшается внушаемость при следующих условиях:
? взросление;
? увеличение критичности сознания, мышления;
? повышение самооценки;
? наличие уверенности в себе;
? уменьшение тревожности, впечатлительности;
? присутствие таких черт характера, как самостоятельность, активность, уверенность;
? состояние бодрости, активности;
? состояние стабильности;
? высокий уровень компетентности в обсуждаемом вопросе;
? независимость от влияния окружающих.
Воздействие внушения на ребенка облегчается его большой подражательностью.
Подражание направлено на воспроизведение (копирование) индивидом внешних черт поведения, манер, действий, поступков. Так как детям свойственна очень большая подражательность, воспитатель должен быть особенно внимательным:
? к своему поведению, манерам, поступкам;
? к своим жестам, голосу.
Все это ребенок схватывает интуитивно, как некие особенности психического склада взрослого поведения, а затем все это откладывается в сознании ребенка, и неосознанно лепится его образ поведения.
В реальных человеческих взаимоотношениях убеждение, внушение, подражание взаимосвязаны и переплетены, но ведущую роль играют, конечно, убеждения.
-20-
Задание. Дано сообщение: «Под Новый год будет демонстрироваться кинофильм "Карнавальная ночь"». Преобразуйте это сообщение сначала в форму убеждения, а потом в форму внушения.
«"Карнавальная ночь" — хороший кинофильм, так как он не сходит с экрана более полувека. Миллионы зрителей посмотрели этот фильм не по одному разу» — это убеждение.
«Если вы посмотрите этот кинофильм, то вы получите огромное эмоциональное удовольствие. Каждый актер индивидуален своим талантом. Например, образ Огурцова, исполненный актером И. Ильинским...» — это внушение.
-21-
Ситуация. Нередко мы слышим, как мамы, общаясь со своими детьми, по-разному оценивают их возможности. Одни говорят: «Ты умеешь делать то, что я не умею!» или «Ты говоришь правильно, молодец!». А другие матери говорят: «Ты маленький еще, слушай, что взрослые говорят!», «Да что ты понимаешь, вот научишься, тогда поймешь!».
^ В чем принципиальное различие в общении мам со своими детьми?
Решение. Одни матери как бы вселяют в ребенка уверенность в своих силах («Если мама хвалит, значит, я чего-то стою!»). Они способствуют его взрослению, создают у него активную жизненную позицию, помогают самоутвердиться.
Другие же матери, наоборот, способствуют появлению у своего ребенка неуверенности в себе («Если мама ругает, значит, я ничего не стою, я — плохой!»). У таких детей формируется тревожность, снижается активность, возникает склонность к пессимизму.
-22-
Ситуация. Ограничения, запреты и бесчисленные «нельзя» нередко входят в арсенал отдельных матерей при воспитании своих детей. Это позволяет им контролировать своего ребенка, управлять им.
*} Как такое поведение матери будет сказываться на развитии саморегуляции самого малыша?
Решение. Ограничения и запреты тормозят развитие саморегуляции ребенка, так как заставляют его всегда держать взаимосвязь с матерью, постоянно решать, что можно делать, а что нельзя. Ребенок подчиняется указаниям матери, верит ей, но при этом оказывается совершенно несамостоятельным. В такой регуляции своего поведения ребенок будет нуждаться еще длительное время. Только предлагая своему ребенку свободу, мать может программировать необходимость
