Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Туник Е.Е. -> "Диагностика креативности Тест: Торренса Е." -> 8

Диагностика креативности Тест: Торренса Е. - Туник Е.Е.

Туник Е.Е. Диагностика креативности Тест: Торренса Е. — СПб.: ИМАТОН, 1998. — 171 c.
ISBN:5-7822-0021-9
Скачать (прямая ссылка): diagnostikakriativ1998.djvu
Предыдущая << 1 .. 2 3 4 5 6 7 < 8 > 9 10 11 12 13 14 .. 48 >> Следующая

СУБТЕСТ №5 «Необычное использование».
В пятом субтесте обследуемый должен придумать как можно больше способов необычного использования картонных коробок. Данный субтест является модификацией теста Дж. Гилфорда «Необычное использование кирпича».
После ряда экспериментов Е. Торренс в качестве стимула выбрал «картонную коробку». Это было связано с тем, что данный стимул, во-первых, порождает бесчисленное количество ответов. Во-вторых, он стимулирует ригидные, стереотипные идеи (типа: использовать в качестве контейнера) и тем самым позволяет выявить способность обследуемого уходить от них в своих размышлениях, предлагая необычные решения. Отмечено, что рассматриваемая ригидность мышления увеличивается с возрастом, а также при некоторых заболеваниях, влияющих на протекание мыслительных процессов. Так, у 87% шизофреников встречаются ответы, в которых говорится об использовании коробки в качестве контейнера. Для сравнения: аналогичный ответ дают только 40% обследуемых в студенческой выборке, 34% старшекласни-ков и только 17% учащихся 4-7 классов.
СУБТЕСТ N9.6 «Необычные вопросы».
В шестом субтесте обследуемый должен придумать как можно больше вопросов о самых разнообразных и необычных свойствах картонных коробок. Данный субтест является адаптацией методики
21
Р. Бекхата (1961). Р. Бекхат отмечал, что некреативные индивиды даже при соответствующей инструкции — стремиться к разнообразию идей — задают в основном однотипные, фактологически-ориентированные вопросы. Они просто не могут придумать вопросы другого типа, хотя и понимают, что их способ выполнения задания не вполне соответствует инструкции. Таким образом, этот субтест позволяет оценить «дивергентную силу» обследуемого, которая более важна для предсказания креативных достижений, чем «спонтанная продуктивность».
СУБТЕСТ №7 «Необычная ситуация».
В седьмом субтесте обследуемому предлагается картинка, на которой изображена неправдоподобная ситуация. Его задача — предположить как можно больше последствий этой невероятной ситуации. Данный субтест является адаптацией методики Дж. Гилфорда. Он максимально стимулирует проявление фантазии. Для некреативных людей задания такого рода могут казаться непереносимыми, раздражающими. Психолог Л. Терстоун, сотрудничающий с Т. Эдисоном, использовал подобные ситуации в работе со студентами. Он предлагал студентам необычные идеи или гипотетические ситуации. Если студент сразу отвергал их, используя железную логику, он признавался не годным для дальнейшей научной работы, так как не обладал в достаточной мере любознательностью и фантазией.
2.2. Процедура тестирования.
2.2.1. Условия тестирования.
Тестирование должно проходить.в игровой, творческой атмосфере. Обстановка ни в коем случае не должна ассоциироваться с ситуациями экзамена, контрольной, выполнения упражнений, решения задач. Только комфортная и ненапряженная психологическая атмосфера, стимулирующая творчество, позволяет получить надежные и валидные результаты тестирования. Слова «тест», «субтест», «тестовая тетрадь», «упражнения» не следует произносить перед обследуемыми. Название Альбома со стимульными материалами для
22
вербальных субтестов «Вырази свои идеи с помощью слов» помогает обследуемым понять суть всех заданий.
Психологу необходимо предварительно изучить инструкции и нюансы проведения теста, описанными в Методическом руководстве.
С детьми дошкольного и младшего школьного возраста тестирование может проводиться только индивидуально. Начиная с четвертого класса, допускается как индивидуальная, так и групповая формы проведения теста. Групповое тестирование может проводиться в группах от 15 до 35 человек, что соответствует численности одного класса. Однако, по возможности, необходимо отдавать предпочтение небольшим группам до 15 человек. Поэтому класс для проведения тестирования лучше поделить на две части. Психологу необходимо предотвращать утечку информации от тех учащихся, которые уже прошли тестирование, к тем, которым оно еще только предстоит.
При групповом тестировании каждый обследуемый должен иметь Альбом со стимульными материалами и инструкциями к субтестам, а также Бланк ответов, на котором он будет записывать свои идеи. При индивидуальном тестировании (до 4-го класса) ответы детей записываются психологом.
Проведение вербальной части теста занимает примерно один час: 45 минут — выполнение субтестов, 15-20 минут — раздача необходимых материалов, знакомство с инструкциями, ответы на вопросы обследуемых.
Обычно обследуемые (даже маленькие дети) проявляют интерес к заданиям и не испытывают усталости, поэтому тестирование, как правило, удается провести за один раз. Однако, в отдельных случаях может быть предложен небольшой перерыв для отдыха.
Вербальную и образную батареи Е. Торренс рекомендует проводить в разные дни. Если это по каким-то причинам невозможно, необходим перерыв в тестировании не менее 30 минут.
2.2.2. Общая инструкция.
Перед началом тестирования психолог должен сделать небольшое вступление для того, чтобы у обследуемых возникли интерес к предстоящему заданию и стремление выполнить его как можно лучше. В зависимости от конкретной ситуации Вы можете самостоятель-
Предыдущая << 1 .. 2 3 4 5 6 7 < 8 > 9 10 11 12 13 14 .. 48 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed