Диагностика креативности Тест: Торренса Е. - Туник Е.Е.
ISBN:5-7822-0021-9
Скачать (прямая ссылка):
По данным К. Ямамото, корреляция обобщенных показателей креативности с успехами в школе, оцененными по различным тестам достижений, составила от 0.28 до 0.48 (150 учеников).
В то же время, поданным Хитчинсона, существует статистически значимая положительная корреляция между умственным возрастом и уровнем достижений, но не существует такой связи между дивер-
12
гентным мышлением и школьными успехами. Готкин на выборке пятиклассников обнаружил отрицательную связь между креативностью и успехами в школе.
Наши исследования на российских школьниках показали следующие результаты. В качестве показателя школьной успешности был выбран средний школьный балл по всем предметам за год. Полученные корреляции представлены в Таблице N-2.
Таблица №2. Коэффициенты корреляции между показателями вербальной креативности и школьной успешностью.
Школьна» успешность
2 класс 40 человек
3 класс ^§ челов_е_к _
5 класс J50 чел_овек_
10 класс 50 человек
Беглость 0.31
0.45
0.59
Вербальная батарея...... _ __.......
Гибкость ; „Оригинальность
0.18 0.62 033 0.28
0.16 0.58
0.43
0.34
Полученные данные несколько противоречивы, и, в целом, свидетельствуют о наличии слабой положительной связи между креативностью и школьной успешностью.
Таким образом, можно сделать вывод о неодномерности рассматриваемой проблемы. Прогноз школьных достижений — сложная задача, требующая учета множества факторов. В частности, связь креативности со школьными достижениями будет зависеть от того, является ли сам учитель креативной личностью и какой стиль обучения он применяет.
Связь креативности и интеллекта. По данным Е. Торренса, коэффициент корреляции между образной креативностью и интеллектом составил 0.06, между вербальной креативностью и интеллектом — 0.21 {114 человек).
В наших исследованиях (40 учеников третьего класса, Санкт-Пе-
13
ербург) корреляция между показателями вербальной батаг/ . Торренса и К} по тесту «Прогрессивные матрицы Равена» состави-а: между Беглостью иЮ-0.09, Гибкостью иЩ- 0.20, Оригинэль-остью и Ю — 0.05. Все коэффициенты незначимы, что свидетельств ует об отсутствии связи между уровнем развития интеллекта I креативностью. Аналогичные результаты были получены на вы-юрке из 50 учеников десятого класса города Якутска.
Корреляция между показателями вербальной батареи Е. Торренса 1 Щ по тесту Амтхауэра (80 учеников седьмого класса, Санкт-Петер-эург) составила от 0.25 до 0.36, что свидетельствует о наличии положительной связи средней силы.
1ЛЗ. Прогностическая волиЪность.
- В исследованиях Е. Торренса (111 семиклассников) была установлена корреляция на уровне 0.51 между показателями по тесту и творческими достижениями вне школы (в живописи, литературе и музыке). В другом исследовании корреляция между показателями по тесту и творческими достижениями в области науки и искусства спустя 7-8 лет после обследования была на уровне 0.50-0.62. Многие исследования подтверждают, что различия в творческих достижениях между высоко- и низкокреативными детьми с возрастом увеличиваются.
1ЛЛ. Конструнтная валидность.
Многие исследования были направлены на понимание того, что именно измеряет тест Е. Торренса, и особенно на выявление личностных особенностей, связанных с высокими показателями креативности.
Для изучения личностных особенностей Е. Торренс и другие авторы применяли различные методики: тест Роршаха, рисуночные тесты, •клинические беседы и др.
Высококреативные дети демонстрировали, следующие характеристики: способность вспоминать события из раннего детства, глубокое понимание собственного «Я», чувство юмора,тревожность и «неравномерное» развитие. «Неравномерность» развития могла проявляться по-разному. Например, в креативном ребенке могли мирно сосу-
14
ществовать любовь к ^кспиру и любовь к куклам. Самоконтроль, свойственный взрослым, мог сменяться импульсивным, даже инфантильным поведением.
Анализ пятен Роршаха позволил сделать следующие выводы. Креативные деги демонстрировали причудливые, фантастические ответы, часто оживляли и раскрашивали свои образы. Ответы, связанные с живыми существами,указывали на наличие внутреннего локуса контроля, на большую независимость о г внешнего влияния. Большое количество красочных ответов свидетельствовало о склонности к глубокому эмоциональному отклику на влияния внешней среды.
Креативные дети легко переносят состояние неопределенности и хорошо справляются с неоднозначными заданиями.
Рисунки и другие произведения креативных детей отличаются высокой степенью оригинальности, юмором, игривостью, и раскрепощенностью. Однако, учителям и одноклассникам их идеи часто кажутся дикими и глупыми. Опишем следующее исследование: ученикам со 2 по б класс были предложены различные интеллектуальные игры и головоломки. Дети должны были определить, для чего они предназначены и что с ними можно сделать. В каждую группу из пяти человек был введен один креативный ребенок. Хотя 70% идей были выдвинуты креативными детьми, остальные члены группы почти полностью проигнорировали их вклад в коллективный результат работы.
