Диагностика креативности Тест: Торренса Е. - Туник Е.Е.
ISBN:5-7822-0021-9
Скачать (прямая ссылка):
5. При выполнении заданий с карги яка ми (субтесты №№1, ?., 3, 7) маленькие дети чувствуют себя более комфортно, если им в процессе тестирования разрешают держать картинку в руках. В четвертом субтесте игрушечного слоненка дают ребенку в руки для знакомства в начале работы,а затем ставят его на стол рядом с ребенком, В дальнейшем, в процессе работы ребенку не запрещают трогать или брать игрушку, но и не поощряют его к этим действиям.
6. Некоторые маленькие дети испытывают затруднения при проведении субтестов №2 «Причины» и №3 «Следствия». Они приводят цепь событий, т. е. порядок их следования, не используя при этом причинно-следственные связи. В этом случае детям следует задать уточняющие вопросы: «Почему это произошло?» и «Что может произойти из-за этого?».
7. В субтесте №4 «Улучшение предмета» для маленьких детей лучше использовать следующую инструкцию: «Если бы у тебя была волшебная палочка и ты мог сделать с этой игрушкой все, что угодно, как бы ты захотел ее изменить?».
8. В конце каждого задания при необходимости записываются наблюдения за поведением ребенка: какие-то необычные проявления, способы манипулирования картинкой или игрушкой и т. п.
9. При необходимости можно проводить сокращенный вари-
29
ант теста, исходя из предложенной последовательности заданий, отражающей их значимость в общей структуре методики: 1) «Улучшение предмета», 2) «Необычная ситуация», 3) «Вопросы», 4) «Причины», 5) «Следствия», 6) «Необычное использование», 7) «Необычные вопросы».
2.3. Обработка результатов.
2.3.1. Предварительные замечания.
В процессе обработки результатов ответы обследуемого, данные им в каждом вербальном субтесте, необходимо оценить по следующим трем параметрам: «Беглость», «Гибкость» и «Оригинальность».
Параметр «Беглость» отражает «способность человека генерировать большое количество осмысленных идей» (Дж. Гилфорд). За каждый адекватный ответ при подсчете этого параметра обследуемому начисляется один балл. При этом адекватность ответа определяется в зависимости от того, соответствует ли он задаче, которая была поставлена перед обследуемым в инструкции. Важно подчеркнуть, что ответы, представляющие собой сложные предложения, содержащие несколько различных идей, оцениваются и соответствующим количеством баллов (два и более). Однако их нельзя путать с развернутыми ответами, в которых дополнительная информация только уточняет основную идею.
Параметр «Гибкость» отражает «способность применять различные стратегии при решении проблем, умение рассматривать имеющуюся информацию под различными углами зрения» (Дж. Гилфорд). При подсчете этого параметра определяется количество категорий, к которым можно отнести ответы обследуемого. Во всех вербальных субтестах возможные категории ответов задаются заранее. В тех редких случаях, когда ответ обследуемого не удается отнести ни к одной из них, психолог может создавать дополнительные категории.
Параметр «Оригинальность» отражает «способность придумывать необычные,уникальные ответы, требующие «творческой силы» (Дж. Гилфорд). Концепция «творческой силы» важна для понимания содержания этого параметра. Ответы, не содержащие «творческой силы», то
30
есть, очевидные, банальные, обычные, часто встречающиеся (больше, чем у 5% обследуемых), не требуют большого умственного напряжения при их создании и оцениваются при подсчете Оригинальности в 0 баллов. Наоборот, большая умственная энергия требуется при создании ответов, выходящих за рамни привычного, очевидного и обычного. Такие ответы содержат «творческую энергию» и оцениваются в 1 или 2 балла в зависимости от их редкости: 3 балл — ответы, которые встречаются у 2% — 4,99% обследуемых, 2 балла — ответы, которые встречаются менее, чем у 2% обследуемых.
Для каждого субгсаа приводится дпа списка ответов: список ответов на 0 баллов и список ответов на 1 балл. Все другие ответы, не вошедшие в эти списки при подсчете баллов за Оригинальность, получают оценку 2 балла. В данном Руководстве для сравнительного анализа будут приведены списки ответов, полученные на российской и американской выборках.
Внимание: Для российской выборки представлены как общие списки ответов, полученные в целом на выборке от 5 до 16 лет, так и списки, полученные отдельно на дошкольниках (5-6 лет), младших школьниках (1-3 классы) и старшеклассниках (9-11 классы). Это сделано с целью повышения измерительных возможностей Методики и увеличения ее информативности на этапе интерпретации результатов. Подсчет параметра «Оригинальность» сиспользо-ванием общих списков ответов позволяет получать результаты, дающие возможность сравнивать по уровню развития креативности обследуемых разного возраста. Если же Вам необходимо более тонко оценить уровень развития креативности внутри данного возрастного диапазона (дошкольники, младшие школьники или старшеклассники) целесообразно пользоваться и соответствующими списками ответов для оценки Оригинальности.
31
2.3,2. Субтест №1 «Вопросы».
БЕГЛОСТЬ
Количество баллов за Беглость равно количеству адекватных вопросов (за каждый адекватный вопрос — 1 балл). При этом неадекватными считаются вопросы, на которые можно ответить сразу, посмотрев на картинку, например:
